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游戏法在学前教育音乐教学中的运用研究

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  摘要:随着学前教育的重要性越来越突出,如何通过优化学前教育从而实现幼儿素养的全面培育是当前教育工作者需要关注的热点问题之一。本文以游戏法作为研究切入点,论述了学前教育音乐教学中应用游戏法的积极性,并在此基础上阐述了当前我国学前教育音乐教学工作开展过程中存在的问题,深入的探讨了游戏法在学前教育音乐教学中的应用策略,希望能够引导幼儿积极的参与到音乐教学中,培育幼儿音乐核心素养。
  关键词:学前教育音乐教学;游戏法;运用研究
  一、学前教育音乐教学中应用游戏法的积极性
  1.有利于幼儿学前综合素质的全面培养
  教师在开展学前教育音乐教学工作的过程中应当意识到学前教育音乐教学的本质不是为了提升幼儿的技能水平,而且借助于学前教育音乐教学实现幼儿学前综合素质的全面培养,从而实现幼儿良好的身心发育。借助于游戏法,能够营造快乐的集体环境,让幼儿在集体环境中学习成长,从而引导幼儿树立正确的社会主义核心价值观以及道德观念。游戏法的应用贴合了幼儿活泼好动的心理特点,能够激发幼儿对音乐学习的兴趣,还能够在潜移默化中实现幼儿综合素质的全面发展。
  2.有利于培育幼儿的想象力和创造力
  与传统的学前教育音乐教学方式相比,游戏法与学前教育音乐教学的融合,打破了将原先刻板的学前教育音乐教学形式,将学前教育音乐教学内容以幼儿喜闻乐见的形式呈现给幼儿,在潜移默化的过程中增强了幼儿对音乐的兴趣。通过游戏法,不仅能够让幼儿跟随着音乐的节奏舞动起来,培养了幼儿音乐节奏感的同时,还能够实现幼儿肢体动作的协调发展。而且游戏法的应用能够让幼儿以更加开放的姿态参与到学前教育音乐教学中,提升了幼儿唱歌的技能,从而帮助幼儿形成音乐的辨别能力以及感受能力,在积极愉快的教学环节中培育幼儿的想象力和创造力,帮助幼儿树立良好的个性品质。
  二、当前我国学前教育音乐教学工作开展过程中存在的问题
  1.缺乏个性化的游戏情景
  虽然大部分的幼师认识到学前教育音乐教学中应用游戏法的积极性,但是在实际的学前教育音乐教学工作开展过程中,幼师会要求幼儿根据预设的教学流程开展游戏活动,对于幼儿的个体差异性缺乏正确的认知。虽然,预设的教学流程开展游戏活动能够有效的培育幼儿的创造力以及想象力,但是这种功效是暂时的、不可持续的。由于缺乏个性化的游戏情景,过于关注教学活动中的情境性以及游戏规则的实施,使得幼儿的个性化特点受到了严重的抑制。由于幼儿自身发展的创造力的影响,使得他们参与音乐游戏时会进行创新性游戏玩法,创新性游戏玩法能够直观的展现幼儿的心理状态,然而由于大部分的教师没有意识到创新性游戏玩法的特点,面对幼儿创新性游戏玩法时会采取否定性的态度,从而否定了幼儿发展的创造性。
  2.单一化的游戏形式容易增加幼儿的倦怠感
  一方面,大部分的教师在开展学前教育音乐教学工作时会将幼儿作为学前教育音乐教学工作的主体,以此为游戏法的应用核心,但是在实际的游戏法应用过程中由于师幼互动比较单一,使得幼儿的倦怠感大幅度的增加,以至于幼儿难以积极主动的参与到游戏当中,更不用说通过游戏的形式来激发对音乐学习的兴趣了。另一方面,教师预设的学前教育音乐教学过程呈现出千篇一律的状态,在设计音乐游戏时往往会根据自己的想法进行活动设计,而不是跟随着幼儿的参与状态随时的调整教学节奏,使得游戏法变成了真的“游戏”,而不是一种教学模式。
  三、游戏法在学前教育音乐教学中的应用策略
  1.构建开放式的学前教育音乐教学环境
  一方面,为了能够让幼儿通过游戏法的形式感受音乐的魅力,教师应当构建开放式的学前教育音乐教学环境,在实施游戏法的过程中幼师应当转换实施模型,可以采取先简单的讲述基本的规则,让幼儿自主玩,再结合幼儿在游戏中的反馈增加竞争等游戏规则,从而调整游戏的表现形式。在这个过程中不仅能够充分的调动幼儿的积极性,还能够在潜移默化的过程中引导幼儿生成新的音乐经验。另一方面,教师在实施游戏法时应当观察儿童在音乐学习中本能的反应,通过营造自由的氛围,引导幼儿在游戏中创造自己,让幼儿在游戏中感受到韵律活动的趣味性。
  2.实施多元化的游戏形式
  多元化的游戏形式的实施与幼儿乐个性化有着紧密结合的关系,为了能够构建多元化的游戏生态,教师应当结合音乐的形式来选择游戏的内容,例如,以丢手绢为例,如果所选择的音乐形式节奏感较强,且容易激发幼儿的肢体动作,那么教师在选择游戏时应当避免类似于丢手绢的活动,防止出现对幼儿音乐思维的干扰。与此同时,教师应当创设宽松自由的游戏环境,尽可能的避免出现音乐教学的生硬化,激发幼儿的创造性和个性,让幼儿在音乐中实现自我的突破。
  四、结束语
  综上所述,当前我国学前教育音乐教学工作开展过程中存在诸如缺乏个性化的游戏情景以及单一化的游戏形式容易增加幼儿的倦怠感等方面的问题。为此,一方面,幼师需要构建开放式的学前教育音乐教学环境,让幼儿在游戏中感受到韻律活动的趣味性;另一方面,幼师应当实施多元化的游戏形式,引导幼儿在音乐中实现自我的突破。
  参考文献
  [1]陆琪.游戏法在幼儿音乐教学中的运用研究[J].成才之路,2019(07).
  [2]白英.学前教育专业音乐类课程教学评价的理念与方法——以陕西学前师范学院学前教育专科(艺术方向)音乐类课程为例[J].陕西学前师范学院学报,2016,32(01).
  [3]王丽伏.游戏法在学前教育音乐教学中的运用研究[J].科教导刊(下旬),2015(09).
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