浅谈高校美术教育专业的书法篆刻创作教学研究
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摘 要：在高校美术教育专业的课程体系中，书法篆刻课程占据着重要的地位，旨在培养书法篆刻的后备人才，或者培养大学生的人文素养。也有一些美术教育专业开设这一课程，旨在输出书法教师人才，或者输出企事业宣传人才。但是归根结底，书法篆刻人才的需求量并不小。在这样的背景下，高校书法篆刻课程的任课教师应该对该课程的创作教学给予足够的重视。
关键词：高校;美术教育;书法篆刻;创作教学
在高校美术教育专业中，书法篆刻教育具有一定的特殊性，教师面临着难以把握其针对性教学策略的困境。但是毋庸置疑的是，书法篆刻课程可以培养学生的审美能力，提升其艺术品位。只是国内的书法篆刻艺术在教育领域的发展还处于起步阶段，其课程教学还存在不少的问题，影响着其高质量教学活动的顺利开展。
1 当前书法篆刻課程教学的基本现状
在新时期，美术教育受到了更高的重视，而书法篆刻教育作为美术教育的组成内容，在实际教学中却存在着不少的问题，在一定程度上会限制着美术教育的整体质量。具体而言，当前书法篆刻课程教学中存在的问题可以体现在：
第一，书法篆刻课程教学发展相对较晚，使其教材建设缺乏完善化，教学辅助资料并不多，课程教学方式方法也还存在一定的不合理性，甚至还没有建立起书法篆刻课程的多媒体教学系统。这些问题会限制着书法篆刻课程教学的发展，尤其是其中的创作教学，同时也不利于培养学生的审美素养。第二，在传统的教学模式下，以往的书法篆刻课程将书法与篆刻分割开来。虽然当前已经将其结合起来展开教学，但是教师的教学观念在一定程度上还会受到束缚，使其教学方法缺乏实效性，学生很难在有效的指导下提高自身的书法篆刻创作学习水平。第三，在书法篆刻课程教学中，书法史和临习创作教学之间存在脱节的问题。在这样的情况下，学生的临习创作学习质量并不理想，降低了书法篆刻教学的效果。
2 新时期书法篆刻课程创作教学的优化策略
在当前的高校美术教育专业中，书法篆刻课程创作教学的有效性是当前书法篆刻任课教师的重要研究课题。为此，教师要积极探索行之有效的策略，优化书法篆刻课程创作教学，希望可以提高学生的书法篆刻创作水平。
2.1 加强书法篆刻的交叉渗透
书法与篆刻应该是相互融合，教师要提高书法篆刻课程教学质量，则必须要认识到这一点，摈弃先书法后篆刻的教学理念，让书法与篆刻教学同时进行。教师可立足于这一理念来优化书法篆刻课程创作教学。以往在书法课的整节课堂中，有三分之二的课时都是用于学生的实际操作与理解，这也反映了学生在课堂上的操作效率与理解效率都比较低。在书法篆刻相结合的形势下，教师要加强两者之间的交叉渗透。比如在书法课剩下的三分之一时间，可以渗透篆刻创作教学，节省教学时间的同时，也可以融合书法篆刻艺术，有利于全面提高学生的书法篆刻创作水平。
2.2 利用线索教学法优化书法篆刻创作教学
针对当前书法史和临习创作之间的脱节问题，教师可以利用线索教学法来探索优化的教学策略。线索教学法能够将几千年的书法史当成是一个整体，并从整体之中分出五个独立发展线索，联系着整个书法史的脉络，即篆书、隶书、楷书、行书、草书。这一清晰的书法史脉络可以为书法的临习创作提供良好的指导。书法史的更迭具有其特殊性，不可一味地延续朝代更迭顺序来进行书法史的教学，要尽可能地避免书法发展逻辑的混乱问题。因此，在重新梳理了书法史脉络的基础上，教师可以将书法史论和书法实践教学相结合。在书法与篆刻相互兼顾的教学过程中，书法创作与篆刻创作都可以获得一定的指导，帮助学生确定清晰的创作学习目标，对于提高其创作学习效率及质量具有重要的意义。
2.3 以典型范例法开展书法篆刻创作教学
在书法篆刻创作教学中，学生的创作学习具有一定的模仿性，在模仿的基础上进行创新，有利于提高学生的临习创作水平。因此，教师可以通过典型范例教学法来开展书法篆刻创作教学。比如教师可引入王镛这一著名书画篆刻大家的范例，让学生在主动了解这一人物的过程中，可以接受其中的情操熏陶。王镛都很擅长书画篆刻，尤其是他的篆刻艺术已经发展成熟，创作水平极高。王镛善于博采众长，即便是没有受到多大重视的唐宋印也被他汲取了精华。王镛的书法篆刻大多数都是取法于汉砖文，具有古拙、博大的特点，在实践中又去揣摩古代篆书碑碣，从中获得书法篆刻的灵感，于是把篆书的笔法与篆刻的刀法进行了有效的融合，充分体现了王镛的创新与继承精神。在这一典型范例的影响下，学生会深受熏陶，有利于培养学生在书法篆刻创作方面的创新精神，寻求自己在书法篆刻创作方面的个人追求，促进学生的个性化发展。
3 结语
当前高校美术教育专业的书法篆刻课程教学还存在一些亟待解决的问题，教师要正视这些问题，采取有效的教学对策，以优化书法篆刻创作教学，提高学生的书法篆刻创作水平，培养学生的人文素养、创新精神等等。这既可以促进书法篆刻教育的发展，也有利于实现学生的全面健康发展，最终可在一定程度上提高美术教育专业的教学水平。
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