面向职教体系建设，搭建推动学生心理健康成长的德育工作机制①

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　　[摘           要]  全球所有的国家都在走向现代化的进程中，不约而同地选择了发展职业教育。主要是因为专业的技术工人在制造生产产品的时候，能够制造出更为精良的产品，能够不断创新、确保产品的质量、保证产品的耐用性与实用性。随着我国经济的不断发展，我国现代职教体系不断完善，“3+3”“3+2”办学模式愈发受到广大家长和学生的喜爱，同时也发现这些类型的学生存在着心理问题的现象也占有一定的比例，迫切需要干预。基于现代职教体系背景，探讨了搭建推动学生心理健康成长的德育工作机制。
　　[关    键   词]  职教体系建设;学生;心理健康成长;德育工作
　　[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）13-0030-02
　　 现今，我国在国内大力推广“3+3”“3+2”这一类职业教育办学模式，很多学生面临升学压力，再受到周围环境因素的影响，造成严重的心理健康问题。学生的心理健康问题直接影响到学生学习的质量以及未来的发展，因此各个职业院校必须高度重视这一问题，解决这个问题，才能够达到最终的教育目的：培养出适应社会发展、时代发展、职业技术能力强、心理健康、意志坚定、责任感强的人才，才能够满足我国制造业与经济发展的需求，才能够提高我国的各方面技术水平。本文简单阐述了面向职教体系建设搭建推动学生心理健康成长的德育工作机制[1]。
　　 一、职业教育学生的心理问题
　　 心理健康成长到底是什么？有研究学者[2]对心理健康成长做出了解释：心理健康成长是指个体的心理活动能够在自身所处的环境下达到最佳状态，还有研究学者[3]认为：心理健康成长并不只是一个概念，而是一个适应过程，很多人在随时变化的环境中，能够及时适应环境的变化，自身能够表现出一种比较健康的心理准备以及应对行为，有些人则无法适应这种情况，表现出一种明显的心理不适与反抗行为。但是我国职业教育中学生却存在非常严重的心理问题。
　　 首先，即便现今社会提高了职业教育对人才的重视，很多单位更倾向于吸纳职业教育出来的人才，但是因为职业教育文凭较低的原因，很多中高职学生仍旧无法找到一份合适的工作。再者，虽然我国大力推广职业教育，但是更多的职业教育学生是中考失败后进入职业院校中学习的。他们在学习之前已经面临了人生中一次重大的失败，面对家人的指责，即便他们所学的职业教育是“3+3”“3+2”，但是依然有很多学生天然抗拒学习，自我放弃，排斥学习。
　　 再者，很多学生在进入职业院校之前，对职业院校的态度普遍是不够，中考失败后或是其他原因，这部分学生进入职业院校。心理上一时难以转变过来，很难适应职业院校的生活。再者，职业院校的教学方法、教学目的与普通中学是存在很大区别的，很多学生无法在短时间内适应职业院校的教学方法，有心学习，但是却无法提升学习的质量与效率，最终造成心理问题。
　　 而且，中职学生容易受到社会不良青年的影响，受不住诱惑，学习到社会上的一些不良风气，加重了厌学心理。长时间与这些不良青年厮混在一起，不可避免地受到影响。再者，长期与社会青年在一起交往，进行活动，也会耽误学校的学习，最终无法再适应学校生活，造成心理问题。
　　 现在是一个信息大爆炸时代，很多学生都有智能手机，能够通过互联网观察到外界世界，容易受到网络上不健康观念的影响。学生自己有想法、有个性，敢于表达，也想要独一无二。但有的时候这些独一无二是不正确的，又没有人能够及时引导，长期受到这些观念的影响，学生的心理健康也会受到影响。
　　 二、面向职教体系建设搭建推动学生心理健康成长的德育工作建议
　　 现今社会与国家越来越重视职业教育，全面推广职业教育。国家与社会都认为，现今我国的职业教育必须培育出技术型人才，能干、实干、巧干型人才，而不是一些理论知识充足，实际操作能力差，只会纸上谈兵的人才。这些人才都必须具有强大的心理素质，能够始终冷静地面对生活中的各种危机，能够理智地承受周围人不信任的目光，能够不玻璃心，认真负责地对待自己的岗位，为自己的职业创造利益。再者，现在不断有学生轻生事件，这些案例的发生无一不表明现阶段学生的心理健康是重点。而在面向职教体系建设搭建背景下，推动中职学生心理健康成长的德育工作无疑很关键。本文简单阐述了对德育工作的几点建议：
　　 （一）转变教育观念、改变教育方法
　　 德育是對学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用，职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。现阶段，仍旧有很多职业院校的德育仍旧是应用传统的教学方式，枯燥无味，极容易导致学生厌学。德育的主要目标在于培养热爱祖国、拥护政府、具有高强度的社会使命感与社会责任感、三观（世界观、人生观、价值观）正确的人才。但是，很多中职学生厌恶德育这一课程，不配合教学，根本无法培养出社会主义的接班人。所以，德育工作者转变自己的教育观念，改变教育方法是必须的。很多德育工作者认为参差不齐的中职学生很难教。但是，只需要教育工作者能够耐心、有爱心地开展德育，应用优质的教育方法，灵活地在教学中应用教育技巧，就能够提高中职学生的德育现状。
　　 德育工作者必须明确自己的工作要求及工作目的：教书育人。摒弃传统的教育观念，与时俱进，结合学生的个性、特点，制定针对性的教育方案。德育工作者必须树立为学生服务的观念，在学生有事的时候，及时帮助学生进行处理。在教育过程中，循循善诱，引导学生进入课堂学习，营造良好的学习氛围，帮助学生进行德育学习。德育工作者在要求学生的时候，首先要做好自己，保证自己能够达到要求，才能够向学生提出要求。让学生监督自己，发现自己的问题，让自己的一言一行影响学生，促进学生的德育发展，让学生能够通过监督老师，从而影射自己，提升自己。在这个阶段，德育工作者必须耐心聆听学生的建议，了解学生的所思所想，理解学生的个性特点，尊重学生的个人选择，和学生做朋友，拉近师生之间的距离，逐步开展德育工作，引导学生心理健康发展。 　　 德育工作者在课堂教育过程中，不能唱独角戏，要寻找吸引学生的课题，引导学生产生共鸣，引发学生的学习兴趣，让学生充分参与进课堂。德育工作者可以将课堂教育与实际生活联系起来，让学生说一说身边的故事，抑或是谈一谈自己的体会与感受，充分调动学生的参与意识与主动意识。即便学生说的不对，德育工作者也不能直接否定，应该充分地给予鼓励与表扬，让学生能够从中考失利的影响中走出来，帮助学生树立信心，大胆发言。德育工作者可以通过情景在线抑或是角色扮演等方法，重现一些经典故事情景，让学生参与其中，产生共鸣。职业教育工作者在教育过程中不需要局限于哪一种教育方法，只要对学生有效，都可以使用。
　　 （二）家庭与社会共同配合德育工作的开展
　　 家庭对中职学生有着巨大的影响，家长才是学生的第一导师。很多学生与家庭关系不好，主要在于：学生在小学、初中阶段，家长严格要求，一些不懂得科学教育的家长甚至会给予棍棒教育，导致学生与家庭关系紧张。在学生中考失利后，家庭的不满都是造成学生心理问题的主要原因。学校应该与家庭做好沟通，告知家庭在这一阶段学生心理健康成长中的重要性，让家庭配合院校的德育工作者，共同引导学生的心理健康成长。家庭应该及时给予学生温暖，让学生感受到家庭的爱，温馨的家庭生活能够促进学生心理健康，学生能够及时与父母交流，增进感情，消除以往不快，能够减轻学生的心理问题，能够消除学生的情感障碍问题与人际交往障碍问题。
　　 中职学生对外界非常好奇，社会各界应该加强对职业教育的重视，帮助职业院校改善学生的心理健康问题，促进学生健康成长。职业院校应该管制院校周围的环境，要求院校周围的网吧、宾馆禁止未成年人进入，做好学校巡逻，减少学生的逃课现象以及翻墙逃课行为。每天晚上检查学生，严肃处理夜不归宿的学生。院校可以在学校内设置一个网吧，肃清网络环境，让学生能够干净上网。同时，院校要加强对真、善、美的宣传与教育，鼓励学生做好人、做好事，对做好人好事的学生及时给予表扬，引导学生向善。同时，学校应该教导学生如何抵御风险，面对风险如何正确处理。比如，校外有不良青年勒索，为了保障学生的安全，学生应该把自己身上的钱给不良青年，在脱离危险后立刻告知学校内的保安、教师，让学校的工作人员进行处理。学校还应该定期带领学生去福利院、敬老院等场所献愛心。学校还可以鼓励学生在家为父母排忧解难，帮助父母做家务，培养学生的责任感与吃苦耐劳的精神。
　　 三、结语
　　 我国想要从经济大国转变为经济强国，想要从制造业大国转变为制造强国，想要建立我国自己的经典品牌，加强德育促进中职学生心理健康成长是必需的。
　　 参考文献：
　　 [1]陈振念.关于中小学德育与心理健康教育的思考[J].课程教育研究，2015（22）：55-56.
　　 [2]左春雨.高等职业教育“心育、德育一体化”心理健康教育模式[J].才智，2015（22）：20.
　　 [3]陶满娥.高中德育与心理健康教育的整合研究[J].课程教育研究，2017（36）：54，62.
　　编辑 马燕萍
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