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让班级成为学生健康成长的乐园

作者:未知

   摘要:班级文化有着巨大的、无形的教育力量,健康的班级文化往往会起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用。班主任要做一个有心人,为了全体学生的“美好的明天”,努力使班级成为学生健康成长的乐园。
   关键词:班级文化;建设;制度
  中图分类号:G635.1   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0112
  班级文化是班主任创设和利用班级的精神氛围、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的教育活动,使学生在潜意识状态下接受信息、获得感悟和启迪。它是一个无形的磁场,弥散于学生心中,指引着学生的前进方向,滋润着学生的心田,无声地影响并制约着每个学生及整个班级的发展趋势及学习前景。如何通过班级文化建设,使班集体焕发出生命活力,并促使学生全面健康发展呢?以下是笔者在班级文化建设中的几点做法。
  一、让“物化形态”发挥个性作用
  环境对人的影响是很大的,“孟母三迁”就是一个很好的例子。教室是学生学习、生活、交际的主要场所,是教师授业、育人的主要阵地,是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操,给人以启迪教育。由此可见,为学生营造良好的学习环境是极其重要的。在充分认识环境的美育力量之后,笔者认真设计了如下措施,以便在班级中形成良好的文化氛围。
  1. 让墙壁“说话”
  开学初,为了加快学生、师生之间的相互了解,也为了美化环境,更是为了让每一位学生都参与到建设教室环境美化的工作中来,笔者在征得学生的同意后,布置了一项任务:每一位学生自行创意一张手抄报,要求图文并茂,用最节省的语言最大限度地传输自己的信息让大家认识你、了解你,进而喜欢你。笔者认为,只要学生能够认真地、费心思地去做这件事,就会把自己对班级的爱、对获得朋友喜欢的渴求制作进去,大家相互之间也会产生一种期待、一种好奇、一种好感。果然,第二个星期,学生拿来了他们精心设计的展示自我的手抄报,有些孩子还贴上了自己的生活照,除了介绍自己,还介绍自己的家人、朋友、宠物,自己的生活空间,有些是对自己的要求,有些还提出了新学期的努力方向……这些已经远远超过了笔者的预计,原来只是希望师生之间尽可能地由面熟到心熟,没有想到这个活动被孩子们当作了展示才华的平台。在教师的精心设计下,这些载着学生心思和创意的图片被贴在了教室的各个角落,每一堵墙壁都会说话了。它们在悄悄地告诉每一个经过的人班级主人的情况,也无声胜有声地监督着每一位主人的行为,每一位学生都会尽可能地把自己最美好的一面展示在众人面前,班主任教师就在这样一种氛围中做到“拱手而治”了。
  2. 让“物件”闪光
  班级中的课桌、黑板、门窗以及打扫用的扫帚、拖把、水壶都可以让它们变得“如诗如画”,不再成为班级的“累赘”和“老大难”。为了让每一件物体都有它的价值,笔者作了以下尝试。对班级中的桌椅实行承包制,责任到人。教室门窗、地面的保洁工作,分工到人,定期打扫清洗,每人自带塑料袋,保证纸屑不丢地面,还经常开展比一比、赛一赛的活动,促进学生的卫生保洁意识。至于用来清扫教室的用具,都整齐地摆放在规定位置,然后,启发学生从家里带些花卉盆景,并能定期更换,教室里的物件各有所值,都变得生动美妙起来。在这样的环境中生活、学习使人心情舒畅、精神振奋……在这一过程中,孩子也在无形中消除了身上懒惰、骄气、依赖等不良心理倾向,学生的个性得到了更健康的发展。
  二、在“精神家园”中陶冶性情
  苏霍姆林斯基说过:“集体是教育的工具。”班级凝聚力的形成就是一股强大的无形力量,会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。我们的教育不仅要发挥人的个性,更应注重人的全面发展。我们既要引导学生融洽于集体之中,又要让他们不断地修正自己,从而形成正确的世界观和人生观。班级的舆论导向定位了,并不是每个人都能遵循的,因为个性有差异,班主任就要尊重学生个性,因人施教。首先要摸清班级情况,通过家访、谈心等形式了解学生的个性,以便对症下药。笔者在开学初利用一段时间专门作了调查,了解到一些学生不善与人交往,一些学生经不起失败的打击……笔者就利用了班会的时间,让学生围绕“学会与人交往”“失败了怎么办”等主题展开积极的讨论,引导他们树立正确的人生观、世界观,了解为人处世的道理;然后将理论成果演绎到班务工作中,创设各种机会让他们体验成功,在体验中获取一份快乐,在体验中成长。为了让每个学生都得到管理方面的锻炼,让每个孩子都相信“我能行”,笔者在班内开展了班干部轮流制。周期为一周,由学生三至五人自愿组成班干部队伍,不仅负责一周的纪律、卫生,还要自发组织开展班队活动,如讲故事比赛、猜谜语活動等,为了让一周的工作干得像模像样,他们会倾其所能,连最内向的人都参与了出谋划策,最腼腆的人也与人交往了。
  三、在“制度规范”中完善自我
  班级制度建设是班级文化建设不可或缺的部分,它的内涵是“实施、监督和制衡”,班级制度的文化建设要具有科学性。
  1. “民主化”的制度。在班级文化建设中,我们应满足学生的民主要求,让学生时时处处享受民主。当一个新的班级组建时,我们主动征求学生的意见,让学生参与班级制度的建设。试着让学生把自己认为的班级制度应有的内容写出来,作为提案,由班主任汇总,然后把学生的意见让全体同学表决,如果哪条措施得到大家的认可,我们就把它作为班级制度确定下来。
  2. “人文化”的实施。班级制度的好坏、合理与否,是班级文化程度高低的标志,同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。在建设班级制度文化时,不能仅满足于几条文字性公约和强硬性规定的实施,而必须更新方法,要善于把班级公约、规定转化为学生的一种观念的形态存在,以无形制度替代有形制度,将“硬制度”与“软文化”熔于一炉,使班级规章制度既能起强制作用,又能发挥激励和规范作用。
  总之,笔者认为班级文化有巨大的、无形的教育力量。健康的班级文化往往会起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用,班主任要做一个有心人,为了全体学生“美好的明天”,努力使班级成为学生健康成长的乐园。
  (作者单位:广西柳州市鹿寨县初级实验中学    545600)
论文来源:《中学课程辅导·教学研究》 2019年6期
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