小学班主任教学管理中和谐师生关系的建立

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　　摘 要：和谐师生关系的建立是小学班主任教学管理的基础，融洽的师生关系是展开日常管理工作的前提。本文立足于小学生的身心发展需要，联系当前实际，切实找到班主任在日常教学管理工作中与学生和谐共处的平衡点。
　　关键词：小学教学管理 班主任 和谐师生关系
　　小学班主任教学管理工作的顺利开展离不开和谐的师生关系，同样，班主任的日常教学管理效率与师生关系的和谐程度也息息相关。小学是儿童身心发展的黄金时段，此时班主任所带来的影响甚至可以伴随他们一生。倘若班主任在进行教学管理工作时，无法做到与学生和谐共处，那么，班主任对学生的教导和期望将很难被学生掌握、接纳。因而，找出小学班主任教学管理中的不足之处，以及如何在教学管理中做到与学生和谐共处是本文研究的重点。
　　一、明確小学生身心发展的需要
　　正确把握小学生的身心发展需要是班主任与小学生建立和谐的师生关系的首要前提。和谐的相处离不开双方情感的交流，情感的交流又是建立在了解的基础上，小学生对此天真懵懂，因而这就需要班主任去亲身了解小学生的身心发展所需。当前的小学生大多都接受过幼儿园的启蒙教育，本身就拥有分辨能力，能对日常生活中发生的事说出自己的看法，也能明白简单事物之间逻辑关系。幼儿园的启蒙教育使得小学生的分辨力、模仿力以及记忆力获得了初步的发展，尤其是对于想象力的发展。但终归他们还是孩子，缺少一定的自制力，喜怒哀乐让人一目了然。小学生天真烂漫，对学习充满着好奇与向往，尽管他们的求知欲望强烈，每天都有“十万个为什么”，但他们的求知欲往往体现在课堂上、生活中所产生的各种信息，而对语文、英语等纯粹的知识的学习总表现的兴趣索然。因而班主任要想与学生有效沟通，就要经常地了解他们的兴趣所在，创造性的选择合适的方式与他们进行情感的沟通，成为他们的朋友，从而带领他们走上好好学习、认真听讲的道路，帮助他们树立正确的学习观，为以后更好地学习生活做好铺设。[1]
　　二、出现在小学班主任教学管理中的不足之处
　　1.师生相处过程中存在沟通障碍
　　按照客观规律来说，小学生大多缺少自我控制能力，情绪变换反复且表现明显，这都是小学生身心发展过程中的正常现象。因而班主任在课堂教学管理中，有一部分学生存在“刨根问底”的现象，虽然所问是出于内心的好奇，但大都与学习无关，在课堂、生活中也是可有可无的。碰到这样的情况，有些性子急躁或缺少耐心的班主任会表现出不耐烦的态度，有的含糊其辞的解答学生问题，有的让学生放学问家长去，甚至有的班主任曾严肃的批评小学生“不务正业”……这种情况严重的打击了学生的求知心理，也动摇了学生与班主任之间沟通的桥梁。班主任如果没有及时的认识到错误，长此以往，学生就会与班主任产生了隔阂，从而影响班主任的教学管理工作。
　　2.班主任在管理过程中的强硬性
　　小学班主任往往倾向于在入学伊始就给学生营造严肃的教师形象，在开展教学管理工作时，多以严肃的面孔、发布命令的形式出现在小学生眼前，对班级的管理工作实行强制要求，班主任在教学管理中占主导地位，不管这对于学生身心发展是否适合，学生能力是否足够。虽然短期内该管理方式成效不错，但该成效也只是停留在表面，无法触及深层，学生也仅是麻木的完成分配的任务，却不清楚教师教学管理的目的何在，一旦班主任不再要求了，学生也就很快的松懈下来，因为老师的减负而开心雀跃，丝毫体会不到这其中的深意。面对班主任的硬性管理，很多学生产生了厌烦却又不敢抗拒的心理，导致即使管理过程中发生了问题，也无人去提出，更何况去解决问题了，如此则再一次阻断了师生的沟通之路。
　　3.教学管理中班主任的主观随意性
　　很多班主任在解决师生关系时有着强烈的主观性，例如，盲目的用成绩给学生分类然后区别对待，导致成绩不理想的学生逐渐丧失学习兴趣，认为自己不是学习这块料，最终自暴自弃。这也使得学生在日常学习中也是三五成群，各自美丽，这对学生将来养成正确的人生价值观带来很大的消极影响。班主任此举必然让很多学生有了厌恶之心，使得学生对班主任产生抗拒心理，严重破坏了班主任 与学生创建和谐师生关系的要求。
　　三、如何有效的在小学班主任管理教学中营造师生和谐氛围
　　1.养成正确的师生观
　　学生的启蒙老师除了家长就是小学班主任了，班主任的言行影响着学生将来的发展。因而养成正确的师生观，营造师生和谐氛围是小学班主任应尽的义务与责任。客观来说，班主任在开展教学管理工作时，需要宽严有度，就是说不能总是板着脸鞭策学生，要尝试给予学生相同的尊重。其次，在教学管理中把学生放在主导位置，让学生来面对日常的班级管理工作，这不仅有利于营造和谐的师生关系，还能锻炼学生的生活能力。最后，学生在参与管理的过程中能与班主任产生较多的交流沟通，有助于促进良好师生关系的养成。[2]
　　2.确保与学生有效沟通
　　小学生语言能力不强，沟通时很难对班主任准确的表达出自己的看法与感受，在陈述事情时大多表述的不明不白，所以沟通时班主任应立足于学生的角度来解决问题，这是师生之间有效沟通的前提。班主任在进行管理工作时应尽可能的与学生多交流，了解他们的性格特点、学习习惯与生活状况，如此才能在发生问题时选择最恰当的解决方法，促进师生和谐关系的发展。
　　结语
　　总之，经过不断的探索与实践发现，只有当小学班主任深入了解小学生的身心发展需要，同时优化当前教育现状中班主任教学管理工作上的不足之处，接着从养成正确的师生观、确保与学生有效沟通等方面循序渐进的营造师生和谐关系，才能使得班主任与学生和谐共处，一齐管理班级工作，共同进步。
　　参考文献
　　[1]廖燕萍.小学班主任与学生和谐关系的构建对策[J].学周刊，2016（17）.
　　[2]石代新.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建分析[J].教育界：综合教育研究，2016（22）.
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