高中历史教学中情境教学与情感教育的结合
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摘 要：在教授高中历史知识的过程中要注重学生的情感教育，帮助学生形成健康的爱国情怀，培养学生的历史人文精神，为学生的长远发展打下良好的基础。情境教学作为一种情感色彩强烈的教学方法，可以结合情感教育的渗透，有效培养学生的爱国主义精神，有效提高高中历史教学的整体效果。
关键词：高中历史 情境教学 情感教育 结合
高中历史是高中学科教学的主要课程之一，包括的知识体系很复杂，时间的知识点更多一些，这也给高中生的历史学习带来了很大的压力，大多数学生面对更多的历史知识一味地死记硬背，这种学习现象与传统教学模式存在很大的关联性，在传统的高中历史教学过程中，教师更加注重理论知识的教学，往往忽略了对学生自主学习能力的培养，教学过程显得十分枯燥和被动。随着素质教育的不断深入，情境教学法与情感教育的结合将逐渐成为引领高中历史教学的全新发展方向。[1]
一、情境教学与情感教育相结合的意义
首先，情境教学与情感教育相结合，可以有效增加学生对历史课程的学习兴趣，在课程的布置中融入丰富的情感因素，从而有效地增强学生的代入感，调动学生的心理情感，让学生发出更加热烈的学习热情，与老师之间形成良好情感共鸣，使高中历史的教学效果得到有效提升。[2]
其次，在情景教学法中通过情感教育的渗透可以突出学生的主体学习地位，改变了传统教学模式中，教师主导整个课堂，学生被动接受理论灌输的学习局面。有利于培养学生主动探索知识的能力，发挥主体学习水平具有重要作用。
最后，情境教学与情感教育的结合能够有效促进教师与学生之间的沟通交流，且教师能够及时发现学生个体或整体存在的问题，继而找出可靠的解决办法使学生的学习效果得到有效提高。情境教学与情感教育的相互融合，能够增加高中历史教学中师生之间的沟通交流，拉近师生间的距离，这让教师可以观察学生的学习情况，及时发现学习中存在的问题进行调整，帮助学生获得更好的学习
效果。[3]
二、高中历史教学中情境教学与情感教育的结合策略
1.创设课堂教学情境
我国的历史文化内容十分丰富，并且高中阶段的历史知识拥有丰富的文化内涵和价值观念。在这种知识体系中，教师如果采用传统教学方法，难以实现真正的教学效果。情景教学法的应用则可以有效的结合高中历史教学，激发学生的学习兴趣，升华学生在学习过程中的情感体验，对提升高中历史的教学效果有着非常重要的意义。教学过程中还可以为学生展示具有历史意义的传统物件，或者带领学生去参观历史博物馆等。[4]
例如，在学习抗日战争知识的过程中，教师可以利用多媒体给学生放映抗日战争的影视资料，帮助学生培养爱国主义精神；学习《夏商西周的政治制度》这一课时，部分教师会带领学生研究甲骨文的作用，根据这些因素来实现情景教学的创设，学生能够通过情景教学的学习，理解古代王权的分配制度。高中阶段的学生已具有丰富的思想，情景教学法可让学生的思想得到升华，对所写内容具有独特的理解和认识，这也体现了我国历史文化的博大精深。
2.历史熏陶学生情感
在进行高中历史课程的教学过程中，教师一定要注重自身呈现的良好形象，合理的使用语言节奏和声调来促使学生产生情感共鸣。首先，教师在教学过程中一定要将自身积极向上的一面呈现给学生，为学生树立良好榜样，通过自身的行为来实现对学生情感教育的熏陶，当然教师还要不断对自身的修养进行提升，要在教学过程中让学生感受到民族的伟大，这对培养学生的爱国主义精神是具有积极意义的。其次，历史课堂具有丰富的层次感，而情感教育的渗透大部分要通过语言的表达来体现，教师要将语言的魅力在历史教学中呈现出来，在介绍历史事件的过程中，要让学生通过语调的高低起伏来感受到事件的变化和发展。例如，在学习《辛亥革命》一文中，教師在介绍课文内容时，要通过语调的配合将辛亥革命的发展过程通过语速和音调让事件活灵活现的展现在学生面前，在我们的民族受挫过程中要压低语调、放慢速度，让学生感受到压抑的厚重感，这对形成学生正确的人生价值观，培养爱国精神具有积极作用。
3.用资源丰富情感教学
受到教学时间和教材内容的限制，学生在课堂中所学的高中历史内容并不十分完善，因此教师在教学过程中要积极搜集相应的教学资源，丰富高中历史的教学内容，促进历史情感的丰富与完整性。首先，运用各学科的相关性，丰富相应的教学内容，利用语文的相关内容，完善高中历史相关文化部分的解释内容，利用数学知识进行相应的数学史补充，用政治相关内容来改善历史的政治知识。其次，利用互联网共享信息，补充相应的教学内容，教科书中的内容在内容选择上应具有一定的侧重，也会导致对历史理解的偏差，利用网络共享信息来改进和补充相应的历史知识，可以让教学内容及其情感内容更加完善。
综上所述，在高中历史教学中利用情境教学法与情感教育的结合可以有效提升学生的思想道德、价值观念，让学生具备健康的历史人文情怀，这也是素质教育的重要目标之一，教师在教学过程中要积极对教学方式进行优化创新，以提升学生的综合素质能力为根本目的，让学生通过高中历史的学习能够形成正确的情感观念，更好地了解历史发展。
参考文献
[1]江璐.试论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].中学历史教学参考，2017（20）：34-35.
[2]杨建华.刍议高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].教育教学论坛，2016（44）：277-278.
[3]万丽艳.高中历史教学中情境教学与情感教育的融合分析[J].求知导刊，2015（18）：148.
[4]唐贤美.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].学周刊，2016（01）：140.
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