小学语文教学浅析
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摘 要：对于小学阶段的教学来讲，语文是基础性教育，是学生学习其他学科的基础。学生语文学习效果的好坏，直接关系到学生其他学科的学习。因此，在知识经济时代，在社会竞争如此激烈的社会背景下，语文教师唯有进行不断的改革和创新，激发学生在小学语文学习过程中的积极性和主动性，提高学生的学习效率，方能促进学生综合能力的不断提升，为学生今后的学习和生活奠定基础。从根本上讲，汉语作为母语，学生对汉语知识的学习，一方面可以正确的理解和运用祖国的文字，另一方面，可以增强学生的爱国主义和民族主义情感，激发学生的爱国情怀，全面提升学生的综合素质。
关键词：小学语文 教学 问题 对策
一、当前小学语文教学中存在的问题
1.学生的主体地位不突出
新课程改革的深入，对于语文教学活动有着明确的指导意见，教师的角色应该更多的转向为引导者、激发者，让学生发挥课堂主体的作用。目前，有很大一部分小学教学仍然采用传统的教学方法，教师在课堂上是主角，学生很少发表对知识的见解，互动的活动也比较少，这样就无法考虑学生的感受与需求，也不会站在学生的角度上设计课程内容，这样导致的结果就是教学活动适合教师，但是不适合学生，甚至打消了学生学习语文的积极性。
2.教学方法单调
教学方法陈旧，造成了课程缺乏吸引力，学生自然对语文学习提不起兴趣，这对于正在处于认识世界的小学生来说，是个不小的打击。这个年龄阶段的学生对知识应该有着很强的欲望，但在小学教学中，教师往往不会考虑到这点，只用一只粉笔和一本书就完成了所有的教学活动，让学生觉得枯燥乏味，也容易产生反感。所以说，调整教学方式，采用多样化的教学手段，对于现代化的教师来说非常重要。
3.语文教学没有实现生活化
小学生大部分的时间仍然是以家庭为主，所以日常生活对于他们的影响还是比较大的。语文教学中如果能从实际生活入手，那么就容易让学生接受和理解，增加学生的亲切感，吸引学生的注意力。但是，目前的教学活动中，教师对于生活的融合仍然比较少，有些教师也没有这方面的意识，对于提升他们的语文兴趣比较不利。
4.课堂提问过于密集和程式化
据《文汇报》的统计称，小学语文课堂上教师提问次数过多（平均每节课达25—30次），且大多是教师问学生答，所提出的问题也过于简单化，所提的问题大多数只有一个标准答案，很难见到学生主动发问。那么作为教师的我们就要试想一下，一堂课就40分钟，平均1分钟多钟就有一个问题，学生被诸多问题牵着鼻子走，哪有时间进行思考！往往是在诸多问题的轰炸下，不假思索的忙着应付。
近年来，教育界对过去教学中过于强调讲的方式的教学行为进行了批判和改正，因此很多老师便进行了教学改革。但由于方式方法不够成熟，导致了从一个极端走向了另一个极端。也就出现了提问过于平凡、提问数量过多、重复提问、教师严格控制问题答案和忽视学生提问等问题的出现。
二、当前小学语文教学的改进措施
1.加强语文教学中的互动环节
加强小学语文教学中互动性，是最直接的让小学生转化为课堂主体的方式。具体来说，第一，教师在制定教学大纲时应该充分考虑到学生的感受，注重他们的学习体验，通过学生对教师教学方式的适应和接纳程度，调整和优化教学方式，从而获得最佳的教学效果；第二，就是教师在教学中尽量避免采用一言堂的教学手段，多增加一些互動的环节，加强学生的自我思考，鼓励学生在没有理解透彻的情况下，提出自己的困惑。此外，教师还应该注重学生的课外活动安排，多了解学生，本着和学生做朋友的心态开展教学活动，这样教师就会在了解学生的基础上，采用适合的教学方式。
2.丰富教学手段
对于小学语文教学来说，丰富的教学方式往往可以激发学生对语文的学习兴趣，让学生从多个角度理解知识，加深对知识的印象，学习效果也就比较突出，这就是语文学习的特点。应该结合学生的特点，运用理念先进的教学方式，一方面，要进行教学方式的创新，教师需要结合自身的教学经验，发挥学校教学设备的作用，拓宽教学方式，例如可以运用多媒体教学，让学生从声音、图画和视频中感受语文的魅力，这样不但能够消除课堂的枯燥，还能调动小学生们的求知欲；另一方面，教师与教师之间也需要多加沟通，对于好的教学经验实现共享，让课堂的教学手段更加丰富，优化学习方式，促进小学生语文素养的提高。
3.将语文的学习和实际生活紧密联系起来
生活化是目前各个科目教学都提出的话题，紧密结合小学生的生活实践，可以让学生从熟悉的事物向不熟悉的事物转化，比直接讲解更加容易，也促进了学生对语文知识的理解。一来小学生年龄比较小，理解水平不高，教师在讲授的过程中，应该尽量采用通俗易懂的语言，帮助小学生吸收教师所讲的内容。二来教师在讲课时，可以多运用一些生活中的例子，学生容易接受，也可以提升教学质量，实现教学目标。
4.培养学生提出问题的能力
现阶段大力倡导的探究教学，就是以问题为主线开展的探究学习活动，这就需要教会学生在探究学习中自主的去发现问题、提出问题。要改变过去那种由教师一问到底的模式，引导学生通过层层深入的探究来完成学习任务。一是要多用一些鼓励的评价，如：问题提得好，提的不错等等。通过多样化的鼓励评价，激发学生的提问兴趣，创造宽松愉悦的学习氛围。二是要注意引导好学生。为了避免在探究过程中的盲目性，教师必须在必要的时候，给予学生方向性的指导，帮助学生在短时间内尽可能多的去发现和寻找与所学知识有关的问题。
结语
总之，小学语文是基础教育，是学生的启蒙教育。对于小学语文的教学而言，教师应当立足于新课程改革理念，不断改革和创新自己的教学模式和教学手段，促进小学语文教学改革的有序推进。当前，面对小学语文教学存在的各种问题，教师应当认真分析，并及时找到解决问题的办法，全面提高小学语文的课堂教学效率。
参考文献
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[2]孙永宏.《对新课改革小学语文教学的反思》，《科技创新导报》，2009年8月
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