关于小学习作全程教学的思考与实践
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摘 要：小学阶段是学生全面学习语文的初始阶段，听说读写样样都需要学习。习作是小学教学中的一个重难点，对学生来说也非常重要。写作能让学生更广泛的阅读和表达语言，还能提高他们的理解能力、阅读能力和表达能力。
关键词：小学 习作教学 实践策略
由于小学生心智还未成熟，缺少足够的基础知识，导致学生在写作时苦难重重。加上学生在写作时，缺少创造力、想象力以及真情实感，写出的作文如同流水账一般，久而久之就会极大的降低学生的写作热情和积极性。教师需要直面学生的这些问题，调整和改进写作教学策略，利用新颖、有效的教学方法逐步提高学生的写作能力，培养学生的语文素养。[1]
一、小学生在习作时的问题
第一，小学生的基本语文能力较差，常会在写作时出现错误的标点符号、字词、拼音使用，词汇量严重不足，这些问题都会导致学生在写作时无法用语言描绘出心中所想，从而导致学生在写作时困难重重；第二，学生不够了解文章的結构，不会合理的安排段落，文章的首位不呼应、内容不连贯，文章缺少逻辑结构，从而导致整篇文章的结构十分混乱；第三，小学生的阅历不足，生活经验较少，感受环境的能力较差，无法细致观察生活中的点点滴滴，因而文章内容空洞、单调、乏味。基于学生的这些问题，教师需要根据实际情况制定合理的写作教学策略，给予学生帮助和指导，逐步提高学生的写作水平和能力。[2]
二、小学习作教学的实践策略
1.带领学生分析文章结构
教师在作文教学过程中，要带领学生分析文章的结构，逐渐为学生建立起写作的结构图。例如，在故事类型的文章中，学生要确定整个事件发生的时间、地点，涉及到的人物，事情的起因、经过和结果；在记叙文类型的文章中，要确定好人物、地点、景物、时间、事件、物体，并分析其包含的内在元素。学生需要找到文章中的关键词和关键句，教师也可以提炼出文章中的经典句型，并让学生加以练习，当学生可以熟练运用后，就可以让学生进行短文训练，把积累到的好词好句运用到文章的写作中，提高学生的写作能力。
2.引领学生利用感官去习作
第一，视觉方面的写作教学。教师为学生确定一个观察的对象，既可以是人、动物，也可以是景物、物体，学生要全面、细致的观察其细节，将其的形象特征描写出来，并发表自己的想法和感受。例如，当以“人”为主题进行写作时，学生可以选择一个观察对象，观察其表情与动作，并描述出来。再根据该人物的面部表情来分析其心理活动，进而完成短文写作；第二，听觉方面的写作教学。教师可以搜集声音素材，并利用多媒体课件播放给学生。例如，给学生播放虫鸣鸟叫的声音，让学生想象一下该场景中都有哪些动物，有哪些风景，充分利用自己的想象来完成作文的写作；第三，嗅觉方面的写作教学。教师可以带领学生到学校的花坛里闻花香，也可以让学生自己准备几朵花；或者将美食带来学校，教师与学生一边享受、观察美食，一边进行写作。利用学生的嗅觉，教给学生形容词和比喻手法，让学生可以更好地描写不同的气味；第四，触觉方面的写作教学。教师在上课前准备好一个神秘的箱子，箱子里既可以是玩具，也可以是食品等，然后让学生去触摸，并将触感描述出来，由小组进行讨论和分析，确定最终答案；第五，味觉方面的写作教学。学生在上课时分享自己喜欢的两种事物，并加以文字说明，讲述自己在享受这些美食时的感受，以及美食的味道。在锻炼学生表达能力的同时，也可以提高学生的写作能力。
3.结合图片情景进行习作
对于小学生而言，图片比文字更具有吸引力。学生可以通过图片更直观的了解其所表达的意思，教师要让学生利用 6 个 W 来讲图片中的故事完整的描写出来。因此，图片的选择是至关重要的，教师要注意以下几点：首先，图片中的画面要足够生动与活泼，可以吸引学生的注意力；其次，图片主题要明确，且简单易懂，方便学生理解与想象。这些图片既可以来源于绘本、世界名画，也可以来源于网络、新闻等等，还可以是学生的生活照。
4.注重作文点评
小学生在刚接触作文时，通常都会感觉到无从下手，也不清楚文章该如何去写，自己的作文有哪些缺点，也不知该如何提高自己的写作水平。这时就需要教师注重作文的点评和总结，仔细阅读学生的作文，指出学生的闪光点和缺点，增加学生的自信心。在传统的作文教学中，教师在点评学生作文时，通常都会在文章最后草草写几句话，或者直接写上“阅”，在课堂教学中，只是将优秀的作文念给学生听，既没有为学生指点迷津，也没有表扬学生，这也就导致很多学生无法真正掌握写作技巧，无法找到自己的问题所在，同时还会降低学生的积极性和自信心。[3]
5.提高学生阅读量
小学生在写作时，往往会出现无话可说的情况，或者无法准确描述出心中所想，造成这种情况的原因就是其阅读量较少、词汇量不足。要想解决这一问题，就需要教师鼓励学生多多阅读，根据学生水平的不同，推荐不同难度的书籍。同时，教师要让学生准备好阅读笔记，在阅读的过程中记录下好词好句，并定期检查学生的积累情况。教师可以每周抽出一些时间，来开展好词好句的分享会，让学生在分享和交流的过程中，积累更多的好词好句。此外，学生不仅要学会积累，还要学会运用。教师就可以让学生根据自己积累的这些写作素材来进行写作，锻炼学生的写作能力。
结语
综上所述，要想真正提高小学生的写作水平，就需要教师调动学生的五感，带领学生全面、仔细地分析文章结构，加大学生的阅读量，重视作文的点评与总结，增加学生的自信心，让学生充分利用积累到的写作素材创造更加优秀的作文。
参考文献
[1]韩自光.小学习作教学中存在的问题及对策[J].学周刊：上旬，2014，0（10）.
[2]蔡六珍.小学语文习作教学现状研究及策略解析[J].文理导航，2014，0（15）.
[3]吴云.小学语文习作教学现状及解决策略探析[J].教育界：综合教育研究（上），2017，0（10）.
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