运用汉字拟人书写，提高写字课堂效率

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　　摘 要：汉字是中华文化传承与发展的载体。自古以来，汉字教育就是我国一切教育的基石。《小学写字课程标准》的出台，也说明写字教学越来越受到重视，它已成为小学教学的重要组成部分。那么，作为语文老师如何利用有限的时间，教学生写好字呢？将汉字拟人化，运用拟人书写法是提高写字教学效率的有效办法。
　　关键词：汉字教育 课堂动起来 结构没起来 汉字定位
　　一、象形比拟使汉字活起来
　　古人曾说过：“字如人之体，有冠必有履。”——程省《测字秘牒》也就是说，字体结构与人体结构是相似的。也有古代书论“真书用笔，自有八法：点者，字之眉目……横直画者，字之骨体……撇捺者，字之手足……挑趯者，字之步履……”——姜夔《续书谱》。所以我们把汉字结构确立为：头、臂、身、腿，四个部位。根据人体姿态美的原理将汉字拟人化，编写了汉字书写口诀：短横拳出击，长横宽展臂，多横排列似云梯，底横腿摊一……这样，一个个汉字就像一个个活生生的人一样，在纸上变得鲜活生动起来，再结合人形图谱，使写字教学变得更加生动有趣又简单，孩子容易理解。
　　二、生动演示使课堂动起来
　　笔画象形将当代书法教学理论、现代设计美学、教育心理学以及汉字工程学融为一体，将人体的筋骨血肉与字体的字形笔画有机的联系起来，把筋骨肌肉的刚柔力度，巧妙地迁移到难以揣摩的汉字笔画形态之中，其中筋之柔韧，骨之坚挺，肉之壮硕，都看得见摸得着。在课堂上，将健美的人体姿态演示与书写要领结合起来，沉闷的写字课堂动起来了，孩子的书写兴趣更浓了，字也更健美了。
　　由于低年级的孩子观察能力、理解能力还比较弱，对于笔画形态和结构特点不容易掌握。横画收笔时的写法对一年级学生来说是难点，这时，老师只需将“拳头出击”的图谱展示给孩子看，配上“短横拳出击”的口诀，并画上行笔的路径。孩子们在这种生动有趣的情境中一下子明白了写横画的方法，而且记忆深刻。以后学生写到短横，就想起“拳头出击”的动作，学生自然而然便掌握了书写方法。
　　书写笔画“横勾”，斜顿的动作是小孩子很容易忽略的。一味地模仿也只是形象而神不像，缺乏字的神韵、力度等。在教这个笔画时，我运用了汉字拟人法，将“横勾”形象比拟成人体“勾手掌”的动作，师生一起演示出“勾手掌”的样子，手背的斜面就是写横勾时斜顿的动作。通过极简单的肢体演示，一个个形神兼备的，刚劲有力的横勾便跃然纸上。
　　这样，枯燥的写字教学变得趣味盎然，需要反复练习才能领悟其方法的漫长过程也通过生动比拟使学生很快理解并掌握了。在短短的时间内，活跃的气氛中，学生写出的字也是有血有肉，活灵活现。
　　三、丰富想象让结构美起来
　　写好一个字无非把握字的两个方面，一是笔画，二是结构。那么结构教学中如何运用拟人法呢？在课堂上，我们把每一个汉字想象成人，根据结构特点，有单人体，如“上”；有双人体，如“孙”；有多人体，如“众”。还有不同姿态，有踮脚站立，如“常”；有席地而坐，如“世”；有单膝跪地，如“儿”；还有不同配饰，有戴帽人，如：“需”，有操戈人，如“我”，有长发人，如“老”……这些比拟也可以依据孩子的想象而定，只要想象合理，有助于学生把握字的结构特点都可以。
　　“孙”字是个双人体的字，写好这样的字关键要注意左右避让，结构紧凑。如何让学生很快领悟其中的要领呢？我运用丰富的想象和人体演示来帮助学生理解。我们将“孙”字想象成两个人，一个双臂伸直抬平于身体两侧，另一个是双手提物状稍微提起于身体两侧。当组成一个字时，两个人靠拢，这时，他们就发现，想要靠紧，一个人必须内侧的手臂缩短，并向上斜。同时还通过两个高个子与一高一矮进行演示比较，他们也发现了一高一矮更显得和谐美观。这样，“孙”的书写要领不需要老师多余的讲解也迎刃而解了。
　　书写字头时，它的宽窄是需要根据下面的部件来决定的。教学环节中，我选取了两个模特，一个穿着宽松大摆裙，另一个穿着合体紧身裙，然后选了两顶宽窄不同的帽子，一个宽边帽，另一个是窄边小圆帽。让两个模特分别戴上两顶不同的帽子，通过观察比较，学生不难发现，宽边帽子更适合穿紧身裙的人戴，而窄边帽子更适合穿宽松裙的人戴。这种深奥难懂的反衬的美就是在轻松愉悦的教学氛围中，通过生动形象的比拟，使学生领悟了。
　　人体的动作是最丰富、最富有美感的。人体的美妙动作姿态，往往和汉字美妙的组合规律有着异曲同工之妙，认识、理解汉字笔画部首的组合特点过程中，用动作表演这一形式来突出教学的重点和难点，课堂轻松、高效，学生也乐学、易学。
　　四、王字格帮汉字定位
　　汉字的美感体现于字形大小和笔势错落之中。在方格中给汉字合理定位，对于小学生来说，并非易事。所以，拟人书写法还设计了专门的汉字人形构架定位格，它是由三根横线和一根直线组成（字头线、字腰线、字足线和字脊线），类似汉字中的“王”字，故又称作“王字格”。如何利用好王字格帮助学生写好字呢？这里也编了一个顺口溜：平头顶，角头戳，无头无角向下缩；落脚踩，尖脚出，无腿无座就悬空。
　　我们都知道，写好一个字，一定要写好第一笔和关键笔。先引导学生观察第一笔是顶住字头线还是超出字头线，然后在自主书写的过程中，让学生依据王字格找落笔点，便能快速又准确地把握起笔的位置。“好的开始是成功的一半”。这样，写好这个字便成功了一半。
　　“我”字的关键笔画是“斜勾”，要求写得长而有力，像武士操纵长戈时那么威武有气势。学生往往都写得太短。这时，只要参照王字格中的字头线和字足线，让学生超出字头线的位置起笔，超出字足线以后，再向上勾出。这样，就不用担心学生写的斜勾又短又难看了。
　　王字格比以前常用的田字格多了两条线，能帮助学生更精准地给汉字定位，把握笔画的长短和字的大小，而且它是依据人体有头有脚的结构规律进行合理定位，更能触类旁通，化难为易。
　　参考文献
　　[1]柯也好.匠心引领，提升学生的写字能力[J].江西教育，2018（33）：47.
　　[2]胡幼华.语文课堂如何有效落实写字教学[J].汉字文化，2018（21）：77-78.
　　作者簡介
　　严军（1971.3—），女，汉，湖南长沙，学历：大学本科，职称：小教一级，研究方向：教育研究。
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