关于小学语文阅读教学的初探

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　　摘 要：小学阅读教学是语文教学中最重要的一个环节，是培养学生感悟语言，领悟文章思想，培养学生阅读能力的主要环节。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高阅读教学效率的关键，也是决定学好小学语文的关键。
　　关键词：小学语文 阅读教学 探索
　　几年来，由于受到传统的思想教育影响，很多教师对学生的学习始终不肯放手放开。学生的课堂学习都是被教师包办的，都是教师一人讲解，学生只是负责听讲。大多数采用的是“满堂灌”的形式，教师的教学只是为了完成教学目标。这样的教学方法大大限制了学生的思想，阻碍了学生学习的发展。[1]
　　一、首先，教师要突出学生在阅读中的主体地位
　　在阅读教学中，教师必须要强调阅读的自主性和独立性，教师要让学生自己阅读、自己会读。所以，教师要从各个方面来培养学生的阅读能力。教师要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为有创造力的人在心理上必须是“自由的”，自由的时候更能让人发挥最大的潜能。所以，在阅读教学中，教师要建立起一种平等、民主、和谐的关系，确定学生的阅读的主体地位。[2]
　　小学生的学习兴趣也是非常重要的，是学生内在动力和关键的所在。教师要合理提出阅读要求和引导学生阅读课文。教师要选择适合学生的年龄特点和知识水平，过深的知识会伤害学生学习的积极性，过浅的知识很容易导致学生产生浮躁的情绪。因此，在教学中，教师采用“循序渐进”的教学方式，不同时期提出不同的要求，这样学生在阅读过程中就能养成逐字逐句再到逐段读懂，最后读懂全文。[3]
　　二、其次，教师要重视朗读在阅读教学中的作用
　　俗话说：“读书百遍，其义自见”，教师只有让学生多朗读才可以培养学生的表达能力。表达分为口头表达和书面表达两种形式。无论哪种表达，都要用词准确、语句通顺、内容具体等。朗读可以培养学生的语感，使得学生对文字的印象更加深刻。学生通过朗读，可以很好的积累语言材料。学生在朗读过程中，教师要让学生养成做笔记的好习惯，遇到名言名句、精彩片段，要记录下来，以备不时只需。教师要给学生创造良好的情境，提供给学生阅读的背景，更有助于学生很好的理解课文内容，也有助于学生在朗读过程中跟作者达成共鸣。因此，教师在讲新课之前，都要创造跟教学相适应的意境，使得学生在特定的环境中反复朗读课文，既是对课文的一种欣赏，也能自然而然的读懂作者的情感，还能陶冶良好的情操。
　　三、再次，教师要注重激发学生的阅读思维
　　从阅读心理来看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待的运动过程。学生在运动过程中，从接受到读物第一个信息时候，他的阅读思维就开始活动了。学生在要对这个信息进行询问、各种猜测和产生期待。正是这种询问、猜测、期待，才能成为他们阅读的动力。在阅读教学中，教师要想方设法的去激发学生的阅读热情，增强学生的学习欲望，引发学生的深层次的思考，激发学生的阅读思维能力。让学生积极主动的去学习，在阅读过程中，教师要把握学生情感活动的表现，例如：教师可以从学生阅读的表情、朗读的声音声调和发音等方面来判断学生的情感活动。教师要时刻掌握学生的情感纽带，引导他们去感受、思维和体验。
　　四、最后，教师要着力培养学生的阅读思考能力
　　由于小学生的知识水平有限，在阅读过程中，教师要及时引导学生多提出质疑，多提问问题，对课文中的重点和难点都要加强思考，还要教会学生学会提问问题和解决问题的方法。学生在提问题的时候，要从课文入手，抓住重点和要点提问。而是要抓住矛盾，把课文中的矛盾地方提出来。三是对那些课文中引用的重点词和精彩片段可以提出问题，为什么要引用这样的写法，为什么用这个词，不用那个词等。教师只有让学生多发现、多提问，才能培养学生阅读的思考能力。[4]
　　总之，教师培养小学生的阅读能力教学非常重要，阅读能力是学好其他听、说、写能力的基础，也是学好语文的关键所在。小学阶段是培养学生阅读能力的黄金时期，如果小学生能在此阶段养成独立、自主的好习惯，那么将终身受益。因此，在语文的阅读教学中，教师要有让学生多阅读、多给学生想象的空间，要让学生从多角度进行阅读。才能真正提高学生的阅读能力。
　　参考文献：
　　[1]宋忠义.浅谈小學语文阅读教学的重要性[J].教育革新.2015，10.
　　[2]王俊雷.浅谈小学语文阅读教学中的教学方法和策略[J].小学时代.2018，12.
　　[3]雷艳玲.浅谈怎样优化小学语文阅读教学模式[J].中小学教育.2017.6.
　　[4]李明辉.浅谈对语文阅读教学的探索[J].语文教育论坛，2008.8.
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