创新校本培训模式，促进教师专业化成长

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　　摘 要：现代校本培训的内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：校本，一是为学校，二是学校中，三是基于学校。本文从改革校本培训的形式与内容为着眼点，通过实践总结，提炼出更适合一定环境下的教师校本培训方式，促进教师专业化成长。
　　关键词：校本培训 形式内容 教师专业化成长
　　一、问题背景
　　1.现状分析
　　校本培训是教师继续教育工作的重中之重。多年来，结合教师专业化成长的要求，学校一直采用印发相关材料教师自学、让教师结合自己的教育教学经验撰写论文现场交流或我讲你听的形式来对教师进行校本培训。虽然活动每月都按期进行（间周一次），对教师的专业化成长也有一定的促进，但从整体上说效果不太显著。
　　2.存在问题
　　（1）形式不够新颖。或多或少的职业倦怠使部分教师对此产生厌烦情绪，参加培训活动时要么干一些批卷子之类的私活，要么看杂志，不能专注于学习；
　　（2）内容比较单一。不能吸引受训教师的注意力；
　　（3）应付了事者多。因为教学任务比较繁重，仅有少部分教师能够认真撰写论坛征文，大部分老师上网下载、摘抄，应付了事，形成了恶性循环；
　　（4）外请的培训人员不了解学校的校情学情，给老师们做的专题讲座理论过于高深，“高空喷洒”的态势只能是曲高和寡，老师们觉得不能解决自己在教育教学中遇到的实际问题。
　　综合上述原因，改变校本培训形式势在必行。时值当地教育系统把当年作为教育改革年，这个想法在学校行政例会上提出后，引起了中层以上领导的强烈共鸣。而校本培训又是学校校本建设重点工作之一，借助改革年的东风，立足校情，学校决定对校本培训的形式与内容进行改革，以此来尝试创新校本培训模式。
　　二、改革指导思想
　　在秉承优良传统的基础上，以“阳光科研”（既公开省市科研课题项目，采取个人申报、学校下达、最后整合的形式组成课题组）为依托，以园丁论坛为载体，在保证教师全员参与的基础上，宣传校园里的人和事。并在整体改革运作的基础上，进行“行动式户外体验拓展”，以期提升教师整体素养，促进教师专业化成长。
　　三、改革预期目标
　　教师人人参与到校本培训活动当中，促进教师间教育思想的交流。使教师的教育理念得到提升，加快教师的专业化成长进程。
　　四、改革具体内容
　　1.形式的改革
　　由原来单纯的文本交流形式改为文本交流、游戏活动、视频展示和户外拓展。它的创新点：由枯燥乏味变得形象直观。
　　2.内容的改革
　　主题为“讲述”。在这个主题下，设置了5个分论题：1.讲述我的“教学”故事，2.讲述我的“读书”故事，3.讲述我“学名师”的故事，4.讲述我的“育人”故事（或讲述我“创品牌”的故事），5、讲述我“立足岗位，创先争优”的故事。这种做法的创新点是，贴近教师工作和生活实际，让教师学会会做还要会总结，这也是最直接的专业提升。
　　五、改革实施步骤
　　1.第一阶段研究与实施重点：
　　（1）确立改革项目
　　（2）成立领导小组和创编小组。
　　（3）公布方案。
　　面向全体教师以比赛形式征集参赛视频，讲述自己的教育教学经历。一可以让大家共同分享七中人在教师专业化成长道路上的喜怒哀乐，二可以把它作为从教以来最值得珍藏的记忆永久保存。
　　2.第二阶段研究与实施重点：
　　（1）分组。把教师分成“青年教师组”、“市级骨干教师组”、“班主任教师组”、“党员教师、党员积极分子组”等分别进行视频拍摄，安排专人负责并层层把关。
　　（2）定期展示。每两个月拍摄、制作一个视频并全校分享。
　　（3）评比。优中选优，对获奖作品优先推荐参加每年上一级教育部门举办的园丁论坛。
　　六、成果呈现方式
　　1.改革研究报告
　　2.视频光盘、自编校本培训教材
　　七、相应保障措施
　　1.制度保障。改革实践阶段，做到制度先行，为改革保驾护航。
　　2.人员保障。学校设置了继续教育“人才库”，让教师各尽其才，做到人员保障。
　　3.经费保障。严格按照国家规定的教师继续教育经费投入标准来执行使用。
　　4.时间保障。定期进行校本培训和“校本论坛”。固定学习时间雷打不动，做到时间保障。
　　八、改革形成的模式及效果
　　1.视频展示形式
　　教师报名踊跃。先后有多名青年教师、市级骨干教师、党员教师报名参赛，学校根据他们的意愿给他们进行了相应的分组并分期拍摄。其中党员教师毕克峰——“讲述我的育人故事”让大家了解一个“表面懒、背后勤”的富有爱心的智慧型教师，从教17年，担任班主任14年，他走进了每一个学生的家庭，他的故事让学校老师感动落泪。相关资料被推荐参加市教育局举办的“园丁论坛”，一举夺得了三个一等奖，同时学校校本培训的做法得到了全市通报表扬。
　　2.心理游戏形式
　　在以视频形式为基础进行此项改革的基础上，我们又尝试了以游戏形式进行校本培训。由学校心理健康教师张新领大家一起做心理健康小游戏——“找零钱”、“警匪游戏”等，老师们集体参与其中，过程中大家笑声不断，既缓解了压力，又释放了激情。
　　3.撰写反思形式
　　取消原来摘抄笔记的方式。尝试以下调整。既学校精选培训内容印发，页面上留出空白，教师阅读思考后在空白处三言两写反思。一学期下来，教师积累了厚厚一摞子学习反思，既写了原创论文，也有了自己对教育教学的深度思考，专業化方面有了一定的提升。
　　4.自编教材模式
　　尝试改革以来学校一直坚持自编校本培训教材。它以校刊形式呈现，本着“走近教育科研、关注教育教学、提高教师素质”的宗旨用心编写。里面涵盖的栏目内容丰富。紧贴校情实际，这种接地气的方式深受教师喜爱。
　　5.户外拓展模式
　　在以上实践的基础上，改革小组的成员又进行了新的尝试——体验式户外拓展。以学校附近的沙河桥边3.8公里蜿蜒的休闲步道为基地，开展“感受家乡四季美景，打造和谐研训团队”活动，并由科研室主任为大家拍照留念。在这不一样的校本研训活动中使老师们张扬了个性，也促进了学校这个大家庭的和谐，更为学校构建校本研训一体化模式的课题研究在实践体验中提供了有益尝试。同时更加快了教师的专业化成长进程，促进了教师的专业化成长。
　　参考文献
　　[1]熊焰.校本培训教师专业发展[M].广东高等教育出版社，2005年12月版.
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