小学语文教师教学风格现状及形成路径探究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：近年来，随着经济时代的快速发展，社会对于教育的关注度也越来越高。语文作为小学教学的重要学科，对于学生思维的启发与完善有重要的作用，也是决定整体教学质量的关键。文章通过简要分析国内小学语文教师当前的教学风格以及教学过程中存在的问题，进而探究合理的教学路径。
　　关键词：小学语文 教学风格 现状分析 路径探究
　　教学风格就是指教师在课堂教学过程中所体现出来的特征与特色，其不仅仅包含了教师在教学过程中所运用的教学方法与技巧，还包含了教师的教学思想体系与教学行为习惯，由此看来，教学风格是教师在教学方面的艺术体现。
　　一、小学语文教师的教学风格
　　1.以课本为主的教学风格
　　通常来说，以课本为主的教学风格采用以下几个步骤：首先，教师以课文内容为课堂切入点，引导同学们探究分析课文的内涵，在学生为课文有一定了解之后进行知识的拓展，与之前学习的内容进行了类比分析，再结合生活实际，对课文的主体进行升华，加强同学们对思想情感的把握。这一系列的教学流程体现出了该风格的拓展性与开放性，有利于教师将课本上的语言文字转化为具有深厚内涵的情感。例如：在人教版《小学语文》中《落叶》这一篇课文的教学过程中，教师可以引导同学们找出文章中的动词，并且通过自己的想象用肢体语言将这些动词表现出来，从而感受作者的情感。
　　2.情景交融的教学风格
　　情景交融的教学风格就是指小学语文教师在课堂教学的过程中，有针对性的构建一些与教学内容相联系的生活情景，从而活跃课堂氛围，使教学内容变得更加生动有趣，也能进一步提升同学们的学习积极性，从而提高教学效率与质量。情景交融式教学主要以激发同学们的学习积极性，提高他们对于课堂的关注度为主，教学过程中更加注重学生的体验度，让他们对课文内容有更加深刻的体验。
　　3.“五重”的教学风格
　　“五重”的教学风格就是指，小学语文教师在教学过程中重视学生学习的兴趣，积极性，体验度，知识累积度以及学习习惯的养成。具体来说，就是教师在教学的过程中，以学生的实际兴趣为前提进行内容的设置，使得课堂教学环节更加丰富多彩。只有这样，学生才会更加投入课堂学习，对课堂的教学内容有更加深刻的领悟与把握，养成良好的学习习惯。例如：在人教版《小学语文》中《雪地里的小画家》这一篇课文的教学过程中，教师可以鼓动同学们积极动手进行创作，画出自己喜欢的小动物，发挥想象力。
　　4.情感智慧交融的教学风格
　　情感智慧交融的教学风格就是指教师在教学过程中注重对同学们情感感知能力与智慧的培养，最终达到情智结合的教学目标。因此，教师在教学过程中不仅要注重基础知识的传授，还要关注学生思想感情的发展。例如：在人教版《小学语文》中《望庐山瀑布》这一篇课文的教学过程中，教师除了讲授知识点以外，还可以通过播放音频与视频的方式，更加直观的向同学们展现课文内容中包含的情景，培养同学们对大自然的热爱之情。
　　二、小学语文教师教学风格存在的问题
　　1.缺乏正确认知
　　从当前的情况来看，有许多语文教师对于教学风格这一概念的认知不够全面，在他们看来，教学风格是自己的事情，可以按照自己的意愿来进行课堂教学内容的设置。但是，在这种意识的束缚之下，教师很容易忽视学生在教学过程中的主体地位，很难从学生的角度出发去完成教学流程的设计。长此以往，学生学习的积极性不高，教学质量难以提升。
　　2.教学风格的单一性
　　对于教师来说，拥有自身独特的教学风格对教学质量的提升有积极作用。但是，如果教学风格过于单一并且一成不变，反而会达到事倍功半的效果，降低教学效率。例如：部分小学语文教师过于注重以课本为主的教学风格的运用，但是在长期教学实践过程中，教学内容与形式不够丰富，缺乏创新性。长此以往，使得课堂氛围沉闷，不利于同学们学习积极性的提高。
　　三、小学语文教师教学风格行程路径的探究
　　1.加强交流，互相学习
　　在教学过程中，每一名教师都有其独特的教学认知，也由此会形成不同的教学风格。不同的教学风格必然有其独特的教学优势与值得借鉴的地方，所以，教师之间应该加强相互交流，促进相互间的学习沟通，从而进行自身教学风格的完善与优化。例如：教师可以通过积极参与交流会，研讨会的方式加强以及与其他人的沟通交流，或者在有时间的情况下去聆听其他教师的教学课堂。这样一来，不仅能够深刻体会到其他教学风格的优势之处，还能在这些过程中学习到新的教学经验。
　　2.构建良好的评价机制
　　虽然不同的教师都有着不同的教学方式与风格，但是他们最终的教学目的都是为了提高教学效率，保证教学质量。由此看来，小学语文教师要想优化教学课堂，最重要的就是构建和优化教学评价机制，强化语文语文教学过程中的考核与评估工作。只有这样，才能在不断评价的过程用发现自己的不足之处，并且时刻提醒自己进行改正，并在不断地进步与自身完善过程中，构建优良的语文教学课堂，提高教学质量。
　　3.积极参与教学竞赛
　　俗话说：磨刀不误砍柴工。教师要想形成自己独有且良好的教学风格，一方面要进行交流沟通，提高自己的能力，另一方面还要多多实践，将自己学到的经验与知识应用到实际中去，只有实践经历丰富了，才能真正使自己的能力得到锻炼。所以，对于教师来说，在工作过程中应该积极参与一些教学竞赛活动，例如：诗歌朗诵比赛，演讲比赛，课堂教学比赛等等，在一次次的实践过程中，发現自己的不足之处，在不断改正的过程中，形成自己的教学风格。
　　结语
　　综上所述，小学语文教师教学风格的优化与完善对于教学效率的提升与教学质量的保障有重要的作用。因此，语文教师应该对教学风格有更加全面的了解，对教学的问题有深刻的认识，积极探索出科学合理的优化方法。
　　参考文献
　　[1]李淑菊.激励教育方法在新课改下小学班主任工作中的应用[J].中国校外教育，2015，34.
　　[2]高贵忠，任京民.小学语文课程与教学改革的困惑与转向[J].天津师范大学学报（基础教育版），2013，01.
　　[3]吴舜华.关于小学语文教育专业课程的改革及其意义[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2010，04.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14935642.htm