高校新媒体专业实践教学的创新途径探讨

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　　摘 要：传统教学模式适应不了数字媒体技术专业，培养新媒体应用型人才的课程标准。文章通过实践教学对高校新媒体专业重要性入手、分析了现阶段高校新媒体专业实践教学现状、提出目前高校新媒体专业实践教学存在的问题、根据此种情况，针对性提出高校新媒体专业实践教学的新途径。
　　关键词：新媒体专业 实践教学 创新途径
　　新媒体在网络环境更新中迅速发展，数字它作为一个新兴的信息产业，不仅要求高校该专业学生有扎实的数字媒体的知识基础，而且要有解决现实问题实操技术能力。为社会提供具有综合素养的数字媒体专业人才是国家新媒体技术发展的方向目标；是高校数字媒体教育蓬勃发展的源泉；也更好的跨越市场迫切需要人才、数字媒体人才短缺的鸿沟。通过教学改革将实践教学上升到新高度、完善科学的实践教学体系，实现新媒体专业人才的培养目标，从而对各高校新媒体实践教学提供有效的参考价值，也彰显了高校新媒体在实践教学中的重要作用。
　　一、高校新媒体专业实践教学的重要性
　　新媒体专业具有在艺术、技术两学科基础下，多种学科领域相互交叉的综合性极强的新型专业。不仅要求学生具备艺术观赏的能力还要掌握先进的计算机科学技术。它以为社会培养复合型知识技术人才为战略目标，涵盖影视制作、网页设计、网游开发等方面。在艺术修养能力下，把自己对艺术的鉴赏转化成数字产品，培养学生的实践能力才是培养应用型人才的重要之处。通过新媒体专业的实践教学在大数据的信息时代，实现信息资源的共享[1]。虚拟的网络社区相同兴趣的群成员组在一起实现文化共赏的定制化文化传播；拓宽了人们获取信息的渠道，多网络平台的信息交流，能及时掌握第一资讯。
　　二、高校新媒体专业实践教学现状
　　在高校的新媒体专业的实践课程大多采用网络选课的方式进行开展，而且每个实验课程会有人数的限制，在学分制度下学生选择的课程大都是比较容易通过的，不管是否真的会在实践中运用。高校的实践课的实验室，并不是随时开放的，低开放程度的实验室，满足不了学生课下学习的需求。通常情况下，高校会在一学年，安排实验课的次数是非常少的，学生没有足够的动手操作时间，得不到有效方式的实践。大多学生普遍认同实践课的教学效果，进一步鼠疫实际工作项目流程，自主式的学习探究更能激发学生学习兴趣。因此，需要对高校新媒体教学实践进行改革。
　　三、高校新媒体专业实践教学存在的问题
　　1.各实践环节脱轨
　　学生实践能力的培养不是一朝一夕的事情，不是通过单一某一环节就能快速提高。对于一节完整的实践课程来说它是循序渐进的，高校开展实践课程每一环节各自为政，没有上下环节的过渡，中间环节仍可以进行。对高校新兴的多媒体实践教学没有太多可以借鉴的经验，会出现各个实践环节和内容之间没有紧密的联系，出现脱轨的情况。当出现综合性较高的实践环节时，学生无从下手，适应不了相应的学习[2]。
　　2.实践课师资力量不足
　　由于我国新媒体还未完全摆脱传统媒体的束缚，新媒体专业实践教学的专业教师队伍人数不足。大多实践课的新媒体专业教师都是从事艺术、新闻专业的教师，多数都没有实践教学的经历，从一定的程度上不能给学生提供更专业的指导，对一些真正有新媒体实践能力的新媒体从业的工作人员，因为没有相关的职称资格、学历水平不能在高校指导教学，现阶段，各高校迫切需要有专业技能的新媒体实践基础的任课教师。提高高校新媒体专业实践教学的教育教学质量。
　　3.实践课安排不合理
　　各高校的实践课程受限于教学的总学时，如果把实践课像其他课程一样全面的安排在教学计划中，并没有充足的教学时间。可用于学习的时间不充裕，一般情况下，各高校都是先开展理论讲授，在临近期末的后两个周再集中开展实验课，这样形成集中的实践内容。由于缺乏授课时间，周六周日全天学生都会投入到实验课中，高强度的集中训练，并不符合实践课的发展要求。学生在期末突击学习的实验课，也不过是为了完成学习任务，并没有发挥实践课主动性、创造性的理念。相反，在前期的一味传授理论知识时，实验室是闲置的，因此，高校的实践教学的安排缺乏合理性。
　　四、高校新媒体专业实践教学创新途径
　　1.创办校内实践平台
　　在新媒体实践的教学环节，理论联系实际是最重要的课程环节。在高校内创办校内的教学实践平台，给学生提供便利的实践条件，积极发挥学生学习创新能力。也对校园校风文化建设、信息传播提供崭新的应用性载体。学生可以综合运用校园内各种新闻媒体平台实现专业实践的最大化，利用学校的校园广播培养概括整合信息的实践能力，利用校园微信公众号及时推送校园各种正能量的消息，加强校风建设，综合利用各种网络视频、网站、广播等媒体平台，探索出一条符合高校实践教学推广的新渠道。
　　2.开设独立的试验课程
　　现有的教学模式下，都是在教学前半学期讲授新媒体相关的理论知识，在临近期末的后半学期突击实验课程。这样使得社会实践完全从理论知识中剥离出来，失去了学以致用的教学目的。在新媒体的教学改革中要融合实践教学和理论教学，高校应采用和实践课程相适应的实验教材，让其发展成为一门独立的知识学科，不再受制于传统的理论教学，这样在学期的前中后都有实验教学穿插其中。
　　3.加强校企合作
　　近年来各高校不断加强与企业的合作，全新产学融合的方式是实现新媒体实践教学的长久机制。在校外建设实训基地，是学校依靠企业的力量培养应用性人才的重要保障[3]。在互利共赢的基础上，学校和企业的联合，学校也为企业培养一批具有专业技能的人才。校企的融合，是学生在实践目的下接触社会、提供专业知识服务的重要窗口。学生在完成教学内容的同时，也发掘了适应社会的潜能，为提前迈入社会打下基础，减少学生一毕业就面临失业的危机。
　　结语
　　高校进行新媒体专业实践教学，从根本上解决了新媒体专业的学生，毕业面临失业的窘境。在教学体系的构建过程中，充分化解了企业迫切需要应用型人才的危机，强化了理论和实践统一的教学环节。在实践教学过程中学生不仅丰富自身的专业知识，还培养了学生自身的应用技能，充分了解自己所学知识和行业需求之间的差距，不断在實践中学习，在学习中实践；进一步，向社会输送更具专业素养的应用型人才。
　　参考文献
　　[1]王纲，陈艳君.关于高校新媒体专业实践教学的创新路径[J].文教资料，2018，（3）：199-200.
　　[1]岳大为.试论高校新媒体教学实践策略[J].艺术教育，2016，（3）：132.
　　[3]柯赟.新媒体专业教学研究[J].中国成人教育，2016，（11）：113-114.
　　作者简介
　　邱平（1976.10—），塔里木大学人文学院高级实验师，从事新闻传播实务与影视后期制作。
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