农村幼儿园体育游戏中一物多玩的策略初探

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　　摘 要：在幼儿园体育游戏中采用一物多玩的组织形式，对促进幼儿生长发育，发展幼儿的创造性思维等都有着重要的意义。本文通过各种实例，为幼儿园体育游戏中一物多玩活动的开展提出了一系列建议。
　　关键词：幼儿教育 体育游戏 一物多玩
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。玩是孩子们的天性，随心所欲是玩，盲目照搬是玩，自主探索也是玩，究竟哪一种玩能让孩子们玩的简单，玩的自然，玩的有意义呢？“一物多玩”恰恰能够提升“玩”的价值。所谓“一物多玩”顾名思义就是用一种材料创造想象出多种不同的玩法进行游戏。这就要求教师和幼儿共同创造出单一器械的多种玩法，让其体验发现的快乐，使幼儿的创造性、自主性得到发展，真正达到快乐教育的目的。
　　一、教师开发多种游戏器械
　　要想实现一物多玩，首先要从器械的种类上下功夫，使游戏器械更加满足孩子的需求，从而调动他们玩游戏的积极性。比如小班的沙包、爬爬垫、格子、秋千、纸棒、纸球；中大班的梅花桩、跨栏、竹梯、轮胎、油桶、绳、长方形木条、纸盒、紅布、毽子等，充分利废利旧，挖掘出农村的特色资源。同时，增添许多民间的体育游戏，比如跳格子、跳皮筋、跳竹竿等。通过对这些器械一物多玩的探索，发展幼儿自主探索的能力、交往能力和各项身体技能，培养他们的分享能力、合作能力和吃苦耐劳的精神。[1]
　　在指导幼儿利用器械进行“一物多玩”的过程中，可以根据器械材质可塑性，改变其形状，重新引起幼儿使用的兴趣，从而开发出一些新的玩法。如跳绳是用塑料做的，材质较软，可以轻松地改变形状，在幼儿对于用跳绳练习走、跳等活动已经很熟练地情况下，教师可以将跳绳卷绑成一团，让幼儿进行投掷练习。[2]
　　在探索完器械的各种单一的玩法后，还可以引导幼儿大胆想象、组合拼搭，探索更多的玩法。几种幼儿熟悉的器械组合在一起，既保证了幼儿对于器械的玩法有所了解，又能吸引幼儿继续玩的兴趣。如沙包和牛奶瓶，分开来可以单独玩，沙包可以用来抛接、投掷，牛奶瓶可以用来绕障碍物跑、当哑铃。当他们组合在一起时，就产生了新的玩法，打保龄球、打地鼠等各种游戏应运而生。如轮胎和梯子，轮胎可以用来爬、滚、跳，梯子可以用来走、爬等，当这两种玩具组合在一起时，也可以产生一种新玩法：趣味玩梯，虽然梯子还是用来走、爬的，但是难度增加了，趣味性也增强了，孩子们更喜欢玩了。
　　除了可以用两种器械组合在一起，还可以用三种、四种器械甚至更多种器械进行组合。教师可以根据综合锻炼的目标，自由地组合玩具，开发出新玩法。比如各种长方形木条可以通过轮胎、梯子、油桶进行连接组合，根据幼儿年龄阶段动作发展的特点设置恰当的难易度，拼搭出各种玩的路径，发展幼儿的各项身体技能，这样既让幼儿玩的开心，又得到了锻炼。
　　二、幼儿创造多种游戏玩法
　　在幼儿体育游戏中，教师通过采用丰富生动的游戏形式，设计趣味性强的游戏情节，营造轻松快乐的游戏氛围，促使幼儿从模仿学习逐步进入到自主探索学习，从被动游戏走向主动游戏，让幼儿能在自己所感兴趣的游戏中创造多种玩法，感受体育游戏带来的快乐。
　　在体育游戏“好玩的纸盒”中，教师以“冲关我最棒”为主题，在“智慧大比拼”中引导幼儿玩纸板，看哪个幼儿玩得方法多，跟别人不一样。有了“冲关”的激励，孩子们立刻忙活起来，有的爬、有的跳，有的跨越，有的抛接，体验与同伴合作游戏的乐趣，体现了生生互动。
　　在体育游戏“玩桌子”中，我通过桌子的不同摆放，引导幼儿独立或合作设计各种活动情节，创造多种趣味性的玩法。通过引导，孩子们探索出了三种玩法：坐到桌上，用手撑着让屁股在桌上移动；手不碰桌子，屁股向这个方向移动；反方向移动。接下来，将桌子排成两列长条，教师以游戏的口吻说：“现在男生女生前面都有一座桥，小朋友按顺序用自己喜欢的动作过桥，过桥时大家注意要求：过桥的动作尽量跟别人不一样”。孩子们纷纷尝试用走、跑、跳、爬、滚等动作过桥，实现了体育游戏的一物多玩。
　　另外，教师还可以采取竞赛方式，对一些游戏活动采用比赛的方法，营造良好的竞争氛围，激发幼儿参与活动的积极性，促进幼儿整体性的共同进步。
　　三、让幼儿拥有游戏的主动权
　　在体育游戏中，要将幼儿作为活动的主体，使其个性化得到充分的发展。在游戏的过程中，教师要将主动权交给幼儿，让他们在其中得到自由的游戏体验，而这种主动权是在体育游戏内容的选择权以及编创游戏的主动权两方面来体现的。
　　在选择游戏内容方面，我在教学中将“小熊运西瓜”游戏的玩法交给了幼儿，让他们自由组合、自创玩法。于是，在游戏进行的过程中就出现了有的幼儿独自进行西瓜的运送，有的选择一对一进行比赛，还有的选择组队进行比赛等多种玩法。这样不仅达到了一物多玩的目的，同时也激起了幼儿的荣誉感、挑战欲以及团队合作的意识等。而在编创游戏的主动权方面，以游戏“跳圈”游戏为例。游戏前将若干圈摆在地面，但并不规定幼儿如何跳跃，以免单一的玩法使幼儿失去兴趣。幼儿在游戏开始后进行了单脚跳、双脚跳、跨跳等多种玩法，还将圈根据自己的意愿进行摆放，变换出不同的花样，让幼儿在游戏中寻求更高的挑战。在“地垫”游戏中，幼儿基本只会利用地垫跳、爬，久而久之，他们就失去了对游戏的兴趣。对此，我在实际教学中，让幼儿根据自己的喜好创设不同的玩法，有跳远、背着跑、夹跳、当小床，当帽子、当飞盘，当扇子等；有的两两合作或多人合作创设出了铺小路、过河走一块拿一块、跨栏、当小船划呀划、夹背心跑等玩法。幼儿在这样一种自由的游戏环境下，不断地变换游戏花样，创设出适合自己的游戏内容和玩法，体验到了游戏的乐趣。
　　一物多玩的教学方法从同一种器械出发，变幻出各种各样的新玩法、新创意，让幼儿在户外活动中玩出特色、玩出水平、玩出成绩。“一物多玩”是个历久弥新的课题，需要我们不断地进行探索、研究。作为幼儿教师，我们一定要充分发挥自己的聪明才智，不断创新教学手段来吸引幼儿，培养其各方面的能力，促进幼儿的全面发展。
　　参考文献
　　[1]丁沈梦.幼儿园体育游戏中的一物多玩探究[J].成才之路，2015，（14）：72.
　　[2]雍瑟.浅谈“一物多玩”在体育游戏中的创新[J].学前教育，2016，（30）：177.
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