小学语文阅读教学现状分析与改进策略探讨

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　　摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是其中的重要组成部分，对学生思维能力的培养有着积极的意义，是学生学习语文及其他学科的基础。本文先围绕语文阅读教学现状进行分析，然后提出相应的改进策略。
　　关键词：小学语文 阅读教学 教学现状
　　当前，在语文阅读教学中，一些教师的教学还存在着或多或少的问题，如教师占据着主体地位，忽视了学生对问题的看法；学生的阅读兴趣不够强烈等等。
　　一、语文阅读教学现状分析
　　1.教师充当课堂的主体地位
　　虽然新课改对教师与学生的角色以及地位作出了明确的规定，规定学生才是学习的主体，而教师则主要是学生学习过程中的引导者。但是，在实际教学中，许多教师并没有重视这一点，他们在阅读教学中扮演着主导地位，对文章的知识内容进行灌输式讲解。在这种教学方式的影响下，学生只能够坐在讲台下面聆听教师的讲解，即便是有疑问也难以得到及时的解答。虽然通过这种教学能够让学生了解文章的相关知识点，但是这种掌握是基于教师的讲解上获得的，并非学生通过自己的努力独立思考掌握的，所以学生的阅读思维能力并没有得到有效的提升。[1]
　　2.教师的教学方式相对单一
　　当前，在阅读教学中，存在着一个比较普遍的问题，那就是教师教学方式的单一化。大多数教师经过多年的教学已经逐渐形成了一套自己的阅读教学模式，例如，有些教师会先让学生朗诵全文，然后再让学生对文章结构进行层次划分，再让学生找出文章中的主旨句或者中心段，最后对文章的内在含义进行讲解。还有的教师则是先讲解生字词，然后设计一些与文章有关的问题供学生思考，让学生带着问题去阅读文章，随后便让学生将自己的答案公布出来，最后对文章内容进行着重讲解。诚然，这些方法都是教师经过多年教学所积累的，可以让学生掌握相关的知识点，但是长期使用这种单一化的教学方式，会让学生感觉到枯燥沉闷，使他们慢慢的丧失了阅读兴趣。
　　3.学生的阅读兴趣较为低迷
　　学生阅读兴趣的高低直接关系到阅读教学的开展，但是由于受到各方面因素的影响，导致学生的阅读兴趣较为低迷。例如，班级内部的阅读氛围不够理想，使得学生没有过多的热情参与到课外阅读之中。又比如，教师的教学方式较为陈旧，阅读教学中忽视了与学生的互动交流，进而使课堂的气氛变得非常的沉闷，这也打击了不少学生的阅读兴趣。[2]
　　二、阅读教学的改进策略
　　1.突出学生的学习主体地位
　　在传统的阅读教学中，教师扮演一言堂的做法与时代的发展相背离，不符合新课改所提出的要求。因此，在今后的教学中，教师需要与时俱进，树立“以人为本”的教育理念。换而言之，教师在教学中要多关注学生，多尊重学生的观点，多引导学生参与到阅读活动之中，从而将学生的学习主体地位充分的突显出来。例如，在《巨人的花园》一课教学中，教师可以设计一些问题来引发学生的思考，使学生在自主思考以及与其他同学的交流中掌握文章的内容，这样就能够将学生的主体地位充分的突显出来，改变了以往教师一言堂的角色。如，在这篇课文中，文中总共五次提到了巨人花园，那么这五次巨人的花园景象有变化吗？请问有什么变化？请同学们朗读1-2自然段，说说为什么孩子喜欢巨人的花园呢？同样是春天，为何花园里的景象与村里的景象不一样呢？这些问题都需要学生开动自己的脑筋去寻找答案，通过不断地思考，学生对文章的理解会更加的深刻，继而提升了学生的阅读水平。
　　2.教师要运用趣味化的教学方法来吸引学生
　　学生的阅读兴趣高低除了与他们自身的原因有关，还与教师的教学有着密切的关系。在以往的阅读教学中，教师的教学方式较为单一，并且未能够与学生进行互动交流，这使得一些学生感觉不到阅读的趣味性。因此，在今后的阅读教学中，教师需要创新自己的教学手段，运用趣味化的教学方法来吸引学生，使学生感受到阅读学习的趣味性。例如，教师可以运用小组合作探究教学法，以小组为单位对某个问题进行思考讨论，然后将其分享出来。也可以采用多媒体教学法，在课堂导入环节播放一些与文章有关的视频片段，以吸引学生的注意力。例如，在《女娲补天》一课教学中，为了激发学生的阅读欲望，教师可以在网上搜寻一些关于女娲补天的视频，然后將其播放给学生观看，这样就能够刺激学生的感官，使学生产生浓厚的兴趣。然后教师再设计一些问题供学生思考，让学生带着问题去阅读文章。
　　3.教师要重视对阅读氛围的创设
　　如果学生能够养成一个良好的课外阅读习惯，那么他们的视野就会得到拓宽，他们的词汇量，写作技巧、阅读能力等都会得到提升，这就有助于教师今后的阅读教学。而要想让学生养成一个良好的课外阅读习惯，教师需要为学生创造一个良好的阅读环境，以吸引更多的学生参与到课外阅读之中。例如，教师可以开展丰富的阅读活动，在每堂课留足五分钟的时间让学生分享自己在课外所阅读的故事，这样每位学生都会利用课余时间去阅读课外名著，然后将其在课堂中分享出来。久而久之，班级内部的阅读氛围就会变得更加的良好，继而影响到全班同学。此外，教师可以在课堂教学中进行适当的拓展延伸，加强课内外读物的联系，这样也有助于激发学生的阅读兴趣。
　　结语
　　综上，在小学语文阅读教学中，还存在着一定的问题，如教师的教学忽视了学生的主体地位，学生的阅读兴趣不够强烈等等，这影响了学生阅读能力的提升。基于此，在今后的教学中，教师要尽可能突出学生的主体地位，引导学生主动参与到阅读活动之中。此外，教师需要运用趣味化的教学方法来吸引学生，使学生感受到阅读的趣味性；并重视对阅读氛围的创设，以促使学生养成一个良好的课外阅读习惯。如此一来，学生的阅读能力就会得到进一步的增强。
　　参考文献
　　[1]姚蓉蓉.浅析小学语文阅读教学中情境教学的现状及改进策略[J].新作文（语文教学研究），2018（11）：30.
　　[2]姜晓坤，高立志.当前小学语文阅读与写作教学现状分析及应对策略[J].中华少年，2018（32）：105.
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