合作教学理论应用于高中音乐教学中的价值研究

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　　摘 要：所谓合作，就是合力而为，协同运作之意。是人与人之间的分工协作，在高中音乐课堂教学中亦是如此。在进一步培养学生音乐素养的同时，更是要加强对学生能力的培养，促进学生的全面发展。把合作教学理论运用于高中音乐教学中，将对完成教学目标，达到教书育人的根本目的有极大帮助。
　　关键词：合作教学理论 高中音乐 价值研究
　　音乐作为一门艺术鉴赏类的学科，一直以来就扮演着陶冶学生的情操，舒缓学生繁重的学习压力的角色。音乐从古至今，一直都在人们的休闲娱乐中，扮演着不可或缺的地位。在音乐教学过程中，帮忙学生更好更快的掌握牢固的音乐知识，是每一位教师的责任。合作教学，是指在教学过程中以学生为本，教师作引导，营造一种民主平等的教学氛围，创设学生与学生、教师与教师、教师与学生之间的多边互动合作，实现一种多维立体的动态教学课堂。[1]这种教学方式的引入，无疑对高中音乐教学有重大意义。
　　一、合作教学理论对于高中音乐教学的价值
　　1.符合新课程改革下音乐教学的理念
　　《高中音乐新课程标准》对学生的知识、能力、情感的提高提出了要求，然而目前我国的高中音乐教学却存在着种种问题，对此，可以引入合作教学理论，通过采取小组合作的教学组织形式，巩固学生知识，训练学生能力，熏陶学生情感。[1]艺术不仅是自我欣赏，自我鉴赏的过程，也是和别人一起，共同学习交流讨论，最终领悟艺术的精髓，引入合作教學理论，组织小组合作，把一种思想和另一种思想，进行融汇贯通，把一种方法和另一种方法进行组合，趋利避害，大大的提升了学生的音乐学习和鉴赏能力，把学生对于音乐的情感激发出来，达到新课改中传达的通过教学以及各种生动的音乐时间活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操的目的。[2]
　　2.符合学生身心发展的需求
　　回溯传统的教学方法，教师一味的讲授，学生单纯的接受，学习效率非常的低下。科学研究表明，想要让人记忆深刻，想要激发人的思维，就需要产生刺激。传统的教学方法，模式呆版，流程固化，有趣的知识放到这种学习情境中，也很难引发学生的学习兴趣。随着科技的快速发展，信息也越来越多元化，学生往往对于新鲜有趣的事物，怀抱强烈的好奇心和学习兴趣。因而，教学方法也应摒弃传统单一的教学摸式。把合作教学理论引入音乐教学中，符合当代学生的身心发展需求，充分发挥学生的学习主观能动性，让学生在新奇的教学摸式中进行自我的探索，能够充分激发学生的学习兴趣，培养学生的兴趣爱好。
　　二、合作教学理论应用于高中音乐教学的策略
　　1.培养学生与学生合作学习的理念
　　音乐，其实也是一门语言，它通过优美的音符和动听的旋律，进行人与人心灵之间的沟通，培养人与人之间的默契。在音乐教学过程中，教师要重视学生彼此之间的合作，培养学生与他人共同学习的理念，音乐的鉴赏和学习，在他人的帮助下，能从客观条件看清自身不足，更有针对性的提高自身能力。例如：在教学和排练合唱同一首歌时，教师可以先让全班混合一起进行合唱，让学生自己体会此时音乐的效果，再把学生分为男生，女生；高声部，低声部，再进行合唱，让学生自身对比合唱的效果。学生便能从中得到启发，一首歌如果通过恰如其分的合作，达到令人意想不到的效果。学生能够从中培养合作学习的理念，也能从中掌握到跟别人合作的技巧，培养了学生之间的默契，营造团结的学习氛围。
　　2.优化小组合作与分工
　　每个学生都有自身独特的天赋，在学习音乐过程中，每个人的掌握能力和接受能力也不一样，在教给学生进行同学之间合作学习的同时，如何优化小组分工也是一个值得关注的问题。一个好的小组分工，对于学生学习音乐有事半功倍的作用，还能够让每一个学生发挥自身优势，主动积极的参加到音乐的学习中，实现教学成果的大面积丰收。研究表明，混合编排对于学习困难的儿童得到更多的帮助，得到更好更多的学习策略，同时降低他们的学习焦虑。所以教师在教学过程中，可以进行混合编排学习小组，让不同程度的学生都能够得到均匀分配。从而调动课堂的积极性。例如：在学习第四单元“世界之光”探究欣赏和演唱各国不同题材，不同文化背景下的歌曲的时候，如果把任务分配到每个学生去完成，无疑是一项巨大的工程。但在层次不同的小组中，每个人擅长的领域不一样，有些人擅长唱歌，而有些人擅长收集资料，把各方面资源和能力最大限度的使用，能够让学生得到更好的知识扩展和提升，减轻了学生的负担，充分调动了课堂的积极性。
　　3.培养教师与学生合作学习的理念
　　新课改传达的一项重要思想是教学要以学生为主体，教师作为学生的引路人和辅助者，应该是最大限度的发挥自身的作用。教学的完成是教师和学习双向努力的结果，所以在教学课程中，教师和学生的合作是必不可少的。 教师应该根据教学内容，和学生进行各自的分工，不能全部把课堂留给教师进行教解，也不能全部把课堂留给学生发挥。只有教师的备课，学生的课前准备，教师的引导，学生的积极表现，教师的评价和建议相互结合，才是一节完美的教学课堂，才是一个教于学相互促进的美好过程。例如：教学《深深的海洋》这一首歌曲时，教师在备课前，可以交待学生下去收集资料，进行自我风格的改唱。在课堂展示时，教师要有针对性的提出自己的观点，用专业的知识去引导学生，促进学生的改进。最后进行教学的总结，和师生的交流互动。这种方式，不仅促进了学生的自我创造能力，学生与教师的共同学习，促进师生情感的交流。
　　结语
　　合作教学可以改善目前我国音乐教学的现状， 能够充分调动学生兴趣， 挖掘学生自身的潜能， 实现学生音乐学习快速的进步。不仅如此，合作教学让学生培养与他人合作的意识，在合作学习过程中，掌握与他人进行合作，合理发挥自身优势的技能。促进人际教往能力和团队协作能力的提升，促进学生素质的全面发展，对学生影响深远。
　　参考文献
　　[1]孔颖.高中音乐鉴赏课“合作教学”的理论与实践研究[D].曲阜师范大学，2013.
　　[2]蒋茜.合作教学理论在高中音乐教学中的应用[J].大众文艺，2016，（09）：228.
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