体验性教学在中职会计教学中的运用

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　　摘 要：实行现代化职业教育，其主要目的不仅仅是要培养学生的专业理论方面的知识，更多的是培养他们的操作和动手能力。会计课程不仅包含了丰富的知识，而且还具备了一定水平的技能培训，因而具有非常强的操作性和实践性。所以，在进行中职会计的教学过程中，一定要充分重视重点问题和难点问题，并进行着重讲解，从而使课本中的理论知识同实际中的应用进行紧密结合。
　　关键词：体验性教学 中职会计教学 运用
　　一、中职会计教学的基本现状
　　1.理论教学与实践教学脱节
　　以往中职院校都是在学生快要毕业的时候，才会安排相应的实践活动和课程，在这时学生才有机会到实习单位体验技能的运用。在学校里，课堂上基本上都是老师在讲台上授课，学生在下面做笔记，真正让学生实践的机会比较少，他们在后来进入到实习单位时，常常会遇到自己学到的理论知识和实践无法自然衔接，很难结合起来，从而感受到较大的工作压力 [1]。
　　2.教学方式不当
　　会计课程教学通常都重视理论知识，实践课程的比例较低，学生一直处在一个被动接受的状态，而在综合实践方面的能力却比较薄弱。长久下去，学生对于学习的积极性就会越来越低，对于其自身综合能力的培养是极为不利的，最终就体现为教学的效果较差。
　　3.教学手段落后
　　会计专业知识是抽象的，而传统的教学手段又是相对死板和落后的，这就容易扼杀学生的积极性，降低教学质量。如果继续沿用以前的这些枯燥的教学方式，学生要想很好地理解会计的相关理论知识，是十分困难的。因此，中职会计教育急需解决教学手段落后的缺陷，充分利用资源，探索将信息化教学手段和体验教学充分融合，能够克服传统教学模式的诸多劣势，通过实施有效的体验式教学模式，刺激和发挥学生的积极性，增强课程的趣味性[2]。
　　二、体验性教学在中职会计教学中的具体应用
　　1.在中职会计教学目标设计中运用体验性教学
　　体验性教学方式一般比较重视和强调学生作为生命的完整性，其中涉及到了学生的意志、态度和情感等一系列要素。学生在不断学习和成长的过程中，不但要增长科学文化知识，培养各方面的综合能力，而且更要重视对于意志和情感的培养和发展。所以，教师在对中职会计教学目标进行设计时，除了要明确学生在认知方面的相应目标外，更加要重视对于学生的价值观、态度和情感等各方面的教学目标。教师应该站在整体层面的角度，合理调整具体的教学目标，确保学生在会计学习的同时，还能提升自身的综合实践能力 [3]。
　　2.体验式教学在会计教学中的具体设计
　　（1）课前准备
　　课前准备指的是，老师结合课堂上所要教学的内容，提前做一些针对性的准备，包括教学资料等，目的在于提升学生对于学习的积极性。为了提供给学生更多参与的机会，可以同学生一起来做相应的课前准备。在进行课前准备时，最主要的是应该具有自由性，特别是中职会计相关专业的教学过程，老师在课堂上往往需要进行一些教学情境的教学，这都是需要在课前结合学生的兴趣精心准备的。在这一方面，就可以让学生对于课堂内容，提前进行相关资料的搜集，从而提升他们的应变能力和自学能力[4]。
　　（2）情境创设
　　在这种情况下，老师需要引导学生来创造一定的学习情境，从而引导他们能够充分地认识到实践中所面临的一些难题。在教学时进行相关情境的创设，这并非只是老师个人的教学任务，也不是学生单纯地按照老师所设立的情境，需要师生充分互动。创设情境最关键的部分是要充分地调动和发挥学生的主观能动性，让学生自主地进行情境的设立，老师在学生遇到的一些困难进行适时地指导和引领。学生通过创设情境并解决困难，可以很快地掌握会计的相关工作，同时加深对于会计工作的认识。
　　（3）学生体验
　　在各种学生体验方法中，最为有效的就是小组学习，其特征就是将学生作为了主体，这也是最简单和基本的一种体验方法。首先老师要将这节课体验学习的内容和所要实现的目标明确，之后将学生进行分组，并展开自由讨论，老师在旁给与适当的指导。比如，在进行税务知识的教学时，可以将学生按照小组的形式进行学习，每组包括4名学生，由他们分别扮演办税员、税务主观、税务公务员等角色，然后设置问题，通过小组内讨论的形式解决实际工作中可能遇到的问题，学生在进行自主探究和讨论的过程中，能够激发对会计学习的热情和积极性，进而提升实际操作能力。
　　（4）升华体验
　　学生在实践后应及时整合和总结这些专业知识，将其升华成自己的个人能力和综合素质，教师可以鼓励同学们将自己总结的知识精华进行分享，提升学生自信心，增强学习动力。同时，教师应该对学生进行引导，帮助他们不断地自我总结和反省，找出自身不足并加以克服。
　　三、中职会计教学中体验性教学的教学策略
　　1.精心设计教学活动
　　中职会计教学中的体验性教学，注重教学活动的质量，通过精心设计的教学活动，带动理论知识的探究和实践操作能力的锻炼。例如在教学错账的处理时，可以让学生分成两组进行PK，每组根据教材中常见错账類型编写一套错账，另一组负责找出错账，及时对错账做出处理，完成对账结账工作，最终根据每组分数给予相应的奖励。这种教学活动至少包含几种会计专业的知识和技能，各知识和技能之间是紧密联系的，几个教学活动的组合就构成了会计日常工作中的流程[5]。
　　2.注重创设教学情境
　　会计教学情境重在体现出真实性、再现性，因此会计教学中的教学情境要根据会计工作环境，合理安排设计。例如会计在处理和银行之间的各种事务时，师生之间要通过认真分工，明确职责，熟悉建立银行账户、销户、挂失等工作流程。在学习证券的相关内容时，可以让学生假设自己拥有两万元活动资金，可以作为炒股的资本，从最基础的知识开始学起，假设了解了一定股票相关知识后，到证券公司开户，委托买卖等。
　　结语
　　中职会计教学目前最需要的教学方法就是体验性教学，因此，身为教师，我们需要根据教学的实际情况以及学生个体差异，合理运用体验性教学，致力于培养一批对社会有用的会计专业人才。
　　参考文献
　　[1]李海燕.体验性教学在中职会计教学中的运用探讨[J].课程教育研究，2018（44）：245-246.
　　[2]马驰.体验性教学在中职会计教学中的运用[J].中国培训，2016（18）：197.
　　[3]张雯.体验性教学应用于中职会计教学中的效果探讨[J].教育教学论坛，2016（09）：198-199.
　　[4]实施体验教学构建新型课堂[J].刘友德. 当代教育论坛（教学版）. 2010（02）
　　[5]教师人格魅力对学生教育教学活动的影响[J].管蓉.教育革新2016年09期
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