创新型体育评估在健美操教学的研究
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摘 要：创新型体育评估作为在健美操教学当中一种新的教学理念，不仅能够提高健美操教学课堂质量，还能够有效地对国家课程改革起到积极的促进作用。本文通过查找国内外相关文献，认识和了解创新型体育评估的相关概念;以理论为主导，通过在健美操教学当中应用，从而达到促进提高教学水平的目的;通过自我和同伴的评估让学生参与，培養他们对其他同伴进行主动客观评估的主人翁意识。
关键词：创新型 体育评估 健美操 教学
中图分类号：G831.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）06（b）-0179-02
在过去的几十年里，“学习评估运动”在先进的欧美发达国家广泛的流行，并占据着重要的位置。通过适当的问责和评估机制，使学生在教学过程中能够很好的完成教学任务，并且在教学当中，进行自我反思。最后，学生达到学习科学文化知识的目的。创新型学习评估主要包含这5个关键的部分，在学生进行学习的过程中要明确学习的意图并且与其他同学进行分享;在课堂教学中，设计有效的课堂讨论任务和活动的目标;学习过程中提供有效的反馈信息，促进学习者积极的前进;鼓励学生相互学习、相互借鉴。最后，激发学生成为学习的主人掌握学习的主动权。
针对健美操体育教学过程中，涉及到很多的教学实践和相关研究。在进行评估的过程中要考虑到对于学生的真实性、相关性。通过自我和同伴的评估让学生参与，培养他们对其他同伴进行主动客观评估的主人翁意识。通过客观的学习评估，可以促进学习的同时，减少社会的不公正性。在教学过程中，教师通过各种客观的方式建立一个系统的评估体系，在进行健美操教学的过程之中建立起与学生的评估联系。在课前，让学生明确本节课的评估任务。在进行健美操教学过程中，每一个阶段使学生在学习中进行不同对象、不同环节的客观评估。教学过程中要充分分析教学内容中的重点和难点，并设置相应的评价标准，教师通过各种措施对学生进行正确的引导，激发学生在进行学习过程中对于问题的提出，针对不同的动作和内容，提出解决的方法。
1 创新型体育评估体系标准的构建
创新型体育评估是一种教学的理念，针对在教学过程中所发现的问题，制定出相应的评估标准，使教师在授课之前要充分做好课前准备，学生在课堂过程中所发生的问题进行有策略的解答和引导。对于学生而言，在学习过程中，要培养出客观、公正的心态去对待教师、同学及其相关授课内容作出公平的评价。
在进行创新型体育评估教学的前提，教师要根据教学目标、教学内容、教学方式等，在教学过程中对教学评估体系进行合理化的前期构建。首先，要遵从着关键的理论前提对于评估系统进行各种假设性的猜测，基于体育教学为主题实践，体育教师在设定模型的时候要针对自己的学生具体需要和情况进行布置，在教与学紧密联系的前提下，把评估作为教学的一部分。使学生在学习中能够认识到学习体育可以改变他们的一生。建立评估的前提不是倾向性的否定，而是建立在一种“中性评估”的基础上，针对教师和学生在教与学的过程中，所表现出来的各式各样的情况进行全方位的建设性调整。体育教师使用规定的评价来规划他们的教学，从主观的角度进行评价，而不是从学生学习的意图方面入手。这种否定式的评价，虽然能够改变学生在学习中发现的问题，但是失去了评估性学习的本质。虽然这不是在建立评估性体系标准过程中最常见的问题，但当教师需要大量的书面证据来学习时，就有可能出现的一种理论观点和“重新认识”的风险。根据学生的需要和愿望，一个新的教学目标实现的途径是各不相同。当评估过程涉及教师和学生们，它正开始接近于评估在理论上指出所有学生都有评估的风险通过评估技术和其他评估手段，对反馈进行各种应付的评价。当评价是中性的，而不是发散性的时候，教师关注的是学生否是自愿性的将实现特定的课程衍生目标，而不是他们在更加开放和探索性的教学实践中学到的东西。在制定教学目标的过程中要做到透明性，并且能够广泛的应用到实践当中。对于学习者能够很好的指导和帮助，消除学习过程中的挑战，提高取得成果的质量和有效性。创新型评估学习的体系是通过先进的学习评价思想到评价的过程，最终变成学生的主导性学习。通过建立评估标准，作为学生在学习过程中的处方，是教师进行创新性体育教学的开端。这就意味着知识的需求，不再通过认知再认知来实现。因此，建立评估学习体系的前提是首先要了解教师与学生在学习合作过程中的主要内容，用来促进学习及其预防产生不可预测的结果，并且制定出二者达到共同成功的标志，不仅是制定对于学生约束的方案。在现代的社会当中，个人不再受到单个因素的制约。在先进的自由社会当中许多的评估过程都是在创造协作团队的基础上完成。这就意味着教学中对于评估不仅仅是对学生的批判性。实践评价的过程对不同类型的学生需求和所处的环境，进行更客观的评估。
2 创新体育评估模式在健美操教学的应用
健美操的的学习动机之一是要求学生选择、开展和评价各种体育活动，并对其进行反思。与他们有关的不同健康问题。为了达到这一目的，本研究中的体育教师使用“训练日志”作为学习任务。学生还应设定自己的目标并努力实现这些目标，这意味着培训日志可以促进学生个人的相关性学习。其中一名学生告诉这种处理具体学习意图的方法如下：老师要求写一份培训日志，以及将如何规划培训，这是老师赋予我们的责任。为了达到一定的目标，我们必须做些什么。在整个过程中，都存在着各种健美操的教学评价。一个类似的任务是写一本“健康日记”，这也让学生有机会决定如何看待自己的健康。一位教师解释说，学生可以自由选择不同的健康目标，从培训目标到改变生活方式。大多数体育教师都认为体育是健康的，作为终身体育的主要学习目的。因此，教师希望教育那些愿意承担各种健康相关责任的自我调节的年轻人。训练日志和健康日记将学生定位为一个活跃的主体，将选择一种探索不同运动文化或生活的方式。风格和反思在培训和其他健康方面取得的经验。学习任务在辅导课程中得到推广，促进了适当教学的反馈。在健美操教学对学生进行自我评价时，主要采用训练日志或健康评定表。这意味着教师的反馈能够适应学生个人的兴趣和愿望。评估是你的计划能力，你自己的责任、纪律、以及如何写你的训练日志。你可以证明你知道该做什么样的动作。教师还关注学生如何根据辅导课程提供的反馈意见行事。学生们制定自己的目标并不意味着他们必须在项目剩下的时间里，都会对他们发愁，当他们看了自己的训练日志后，就会不断的反思进行各种各样的自主学习，设定训练目标意味着要到外面去。身体素质的提高，这也导致饮食习惯的改变和烟酒消费的减少。不过，通往目标的个别路线都应该以某种形式的评估而告终。反馈不一定要由体育老师提供，但也可以来自一群同学。
3 结语
如前所述，评估素养的一个方面是“批判性参与”。在教学中，对于学生在教学中的评估可以对学生产生积极的动机。但是，学生在学习过程中离不开教师的引导。对于教学中的双面性，将是在未来我们所面对的关键问题。
参考文献
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