浅析如何利用班班通提升小学生对数学学习的兴趣
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【摘要】班班通网络多媒体教学应用平台具有强大的资源整合及教学应用功能，为教师提供了一个完整、高效的网络教学环境，备受广大教师的喜爱。而如何利用班班通综合服务平台提升小学生对数学学习的兴趣，是每个数学教师应当深入思考的问题。下面，本文将从三方面入手，就如何利用班班通提升小学生对数学学习的兴趣这一课题，进行浅显的探究。
【关键词】班班通;小学数学;兴趣;多媒体教学
班班通的综合服务平台既囊括多媒体教学机、投影仪、交互式电子白板等硬件教学设备的功能、优点，又为教师备课提供了优质的教学资源和教学经验，极大程度上丰富了教师的授课模式和教学方式。小学数学教师應当把握这一先进条件，不断提升自身的数学素养，调整教学理念和方式，激发学生的学习热情，促进其数学素养的提升。
一、利用班班通的综合服务平台优化授课模式和教学方式
传统的授课模式往往不够注重学生的主体地位，通常以教师口头讲述课本知识点学生记笔记的形式为主，不利于激发学生的学习热情，亦不利于培养其数学素养。班班通的综合服务平台硬件部分主要由网络多媒体教学机、投影仪、电子白板黑板复合体等组成，充分具备了电子白板等设备的功能和优点，它在数学课堂上的应用改变了传统枯燥、乏味的授课模式，为数学教育教学提供了更为广阔的空间。例如，在学习“图案美——对称、平移与旋转”的相关知识时，笔者便利用班班通在课堂之初为学生展示了“蝴蝶花间飞舞”的图片和动态视频，模拟了同一只蝴蝶在花丛间由A 点运动到B 点的飞舞状态（A 点与B 点高度和轨迹一致），请学生进行观察和思考，总结蝴蝶前后的变化。学生在讨论过后发现蝴蝶除却位置改变并未其他变化，而且后来的位置与原来的位置平行。笔者在学生回答的基础上为大家引入了“平移”的概念和性质，随后，又以相同的教学方式利用班班通为学生模拟了“旋转”的视频，为大家讲述了旋转的定义和特点。另外，笔者通过班班通为学生展示了蝴蝶的放大图，并用一条虚线将蝴蝶呈竖直状态平均分成了两部分，请学生观察图片，总结蝴蝶的形态特点，以此为大家引出了“对称”的概念。最后，笔者鼓励学生来讲台上登陆班班通平台，通过用鼠标实际“操作”蝴蝶的飞舞状态，来体会其对称、平移和旋转的特点，以帮助学生加深对以上知识的认知和理解。
二、利用班班通创设趣味性的数学情境，提升学生的探索兴趣
小学生大都存有爱玩的心理，不喜受到约束。构建活泼有趣的课堂氛围，能够令小学生自然而然地将主要的注意力放到课堂上，也会帮助他们收起自己爱玩的心。因而，数学教师可以利用班班通创设一种有趣的数学情境，引导学生在潜移默化中收获知识，在欢乐教学中获取学习的乐趣。例如，在讲述“走进新农村—— 位置与变换”这部分内容时，笔者便利用班班通制作了“猜猜我在你的哪一边”的方位辨别的小游戏：在平台上，笔者模拟了九名学生一起捉迷藏的小游戏，请一名学生蒙上双眼在中间，其他八名学生分别站在以其为中心的“东、南、西、北、东南、东北、西北、西南”八个方位，每次点一下鼠标，则一个学生说出“猜猜我在你的哪一边”，然后请中心的学生猜测刚刚“说话”的学生在自己的哪一边。笔者利用班班通展示该游戏，既能快速吸引学生的注意力和好奇心，还能激发其参与热情，帮助学生在快乐中学习方位知识。在利用班班通展示完游戏内容后，笔者询问学生是否想真实参与一下刚刚的游戏，不出所料，迅速得到了大家一致的肯定回答。
三、利用班班通综合服务平台的资源，提升教师和学生的数学素养
班班通综合服务平台提供的教学资源丰富多样，包括课件、教案、习题、素材文档、图片、音频、视频等多种形式，主要来源于中央电化教育馆、国家基础教育资源中心、地方特色资源和教师自主开发的资源，极具多样性、借鉴性和科学性。故，众数学教师应当充分利用班班通综合服务平台充实自身的数学知识和教学经验，丰富课上讲授、展示、演示、师生互动、活动组织、教学设备操作等多重教学行为，引导学生学习班班通综合服务平台的操作知识，将其作为一项学习工具，延伸课堂教学方式和学生的学习方式。例如，在讲授“下雨了——学看钟表”时，笔者便鼓励学生利用班班通平台进行时间单位、换算、时间小故事等内容的课前预习，以提升其上课的积极性。再例如，学习了“小小存钱罐—— 人民币的认识”的相关知识后，笔者利用班班通模拟了超市购物的情境，请学生课下在班班通上用虚拟的人民币来“购置”自己喜欢的虚拟商品，以趣味性和生活化的方式，引导学生在课下加强对人民币的认识和正确使用，以提升学生的数学素养和生活能力。
结束语：
综上所述，班班通综合服务平台上有丰富多样的数学资源值得我们去利用和开发，众数学教师应当熟练掌握班班通综合服务平台的使用方式和技巧，利用其丰富授课模式、调整教学方式，鼓励学生也不断学习其上的先进教学资源和数学经验。另外，数学教师在教学活动中应当深刻剖析学生对数学学习的内在需求与真实感受，利用班班通优化趣味性和生活化的作业布置，激发学生的学习热情，由浅即深真正地提升学生对数学的认知水平，促进其不断提升自身数学素养。
参考文献：
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