过程性评价在高校篮球技术教学中的应用

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　　摘  要：在对高校体育专业进行教学时，课程都会有教学评价，体育的课程评价在于对于大学生的技术评价，主要是学生掌握技术能力高低以及学生取得的成绩，对于教学的评价也是在一定程度上表现出高校体育教师的教学能力。过程性评价与终结性评价，过程性评价注重过程性，就是学生在过程中的成长，特别是在高校篮球的技术教学中，学生在学习过程中一点点进步或者说学习遇到的问题都会是评价的重要部分。过程性评价具有高效性和较强说服力，结果有利于激发学生学习的主动性和积极性，在高校篮球教学中采用过程性评价是有益的。
　　关键词：过程性评价  高校篮球  技术教学  应用
　　中图分类号：G841    文献标识码：A            文章编号：2095-2813（2019）06（c）-0150-02
　　在高校篮球技术教学中，传统的教学终结性评价，应用较片面、武断，出现的问题比较多，在这样的情况之下，过程性评价在运用过程中，效率较高，时间上比较及时，紧跟时代发展的要求，比较符合教育教学的规律，过程性评价的运用，在一定程度上提升高校学生的体育技能，不是学生学习成绩的进步，本文就是对过程性评价的概念特性进行概述下，对于在高校篮球技术教学中训练篮球的各种技术能力方面如何应用过程性评价，探究在应用的过程中存在的优势及劣势，从而发挥优势，培养高校学生篮球技术的进步，可以不断实现教学目标。
　　1  “过程性评价”的概念及特性
　　1.1 概念论述
　　过程性评价是对学习过程中的进步进行总的评价，过程性评价强调学生的本身参与性，促进学生在过程中的不断发展，过程性评价注重过程，让学生主动的参与，在学习的过程中进行评价，过程性评价中的“过程”是两个不同的概念：第一个概念是认为评价本身就是一个价值认知并建构的过程，第二个概念是讲学习活动过程中的评价，过程性评价的双重“过程”意义的揭示恰好是重要“价值”之一[1]。
　　1.2 特性分析
　　特性一：重点在学习过程中，学生不同的学习方式得到的学习结果自然就会不同，学习效果也会不同。
　　特性二：比较重视结果。学生的学习过程不同，经历的事情不同，从而产生学习结果也是不同的。
　　2  过程性评价在高校篮球技术教学中如何进行应用
　　2.1 高校篮球基本技术的过程性评价应用
　　2.1.1 运球技术的过程性评价
　　在高校篮球技术教学中，运球是掌握的最基础的技术，可以分为不同的运球方式，在使用终结性评价时，是通过学生最后的得分高低来评价学生掌握技术能力的高低，这样的评价会让学生只看中最后的成绩，而忽略技术是否规范，而选择运用过程性评价，它看中学生学习的过程，能够对学生在运球过程中出现的问题进行评价，针对问题而分析问题，而不是只看中最后的成绩，过程性评价规范学生的技术动作，使学生篮球动作规范连贯，示范能力逐渐提高[2]。
　　2.1.2 传球技术的过程性评价
　　篮球传球分为很多种方式，在高校篮球技术教学中，学生进行对墙传球，在墙上确立一些评判标准，让学生进行传球评分，开始先在墙上确定一个圆心，然后以半径画一个圆，传球距离男女不同，男生相对要比女生距离长几厘米，学生用双手胸前传球的方式投向墙上的圆圈，规定好传球的次数，通过过程性评价评价学生传球动作的規范性，促使学生在学习的过程中规范自己的动作，使学生的动作能够达到较高水平。考试时，采用对墙传球的方式，在墙上以半径画圆，再画一个比这个半径长10cm的圆，两个圆并列，男女生对着这两个圆进行传球，传球时，男生与女生的距离标准不一样，男生相比要比女生距离大，学生用双手胸前传球的方式向墙上的圆圈传球，教师规定投球的次数，对投向的球触及墙上的圆圈的位置进行评价，评价的方式是采用过程性评价的标准，这样促进学生对传球技术的熟练掌握，提高学生传球的准确率，从而可以不断提高篮球教师的教学质量
　　2.1.3 投篮技术的过程性评价
　　高校的投篮技术要进行两次考试，分为期中与期末，期中考试主要是考察学生对技术动作掌握的规范性。在期末的考核时，学生的动作是否规范以及技能掌握情况两方面进行评分，在篮球圈外设置投篮区域，学生进行投球，限时1分钟，以投中次数的多少评分。过程性评价是把技术评定分为两个部分，期中和期末考核，在期中考核中，是对学生的动作是否规范进行标准化的评价，使学生在投篮时，动作能够连贯，规范。期末考试时，主要根据老师的教学进度，对学生的投篮动作技术的掌握进行考核，其实考核的就是学生投篮命中率，满分为30分[3]。
　　2.2 高校篮球综合技术能力的过程性评价应用
　　篮球综合技术的测试办法如下：
　　（1）例如考生从A点运球并计时，之后运球到B，然后将球传给①，到C点接①号的传球扣篮，扣篮后将球投向D区，学生做着体前变向运球，逐一排列通过标杆，之后移至罚球线之外，对②号传球投篮，直到球扣篮以后计时结束。
　　（2）过程中如果发生失误，要考生捡球回到原地继续进行，这中间花费的时间需要计算。
　　（3）结束后，投球在线外进行，如果越过线，成绩则无效，需要考生再进行投篮。
　　（4）两次考试机会，两次取一次最好成绩。
　　评分标准：采用过程性评价，考察学生是否规范化的掌握了篮球的动作技术，对篮球动作技术的规范化掌握，使得学生的篮球动作连贯规范，在此基础上促进综合技术的掌握。
　　3  过程性评价在高校篮球技术教学中的应用的优劣
　　3.1 过程性评价在高校篮球技术教学中的优势
　　在对高校学生进行篮球技术教学时，主要是以引导学生为主，学生在每个过程中对于技术的学习都对自己有帮助，促进自己发展。过程性评价更加注重过程，在学习的过程中学生的表现，对于篮球技能的掌握等，这些是评价的标准，过程性评价相比其它具有高效性，也比较有说服力，在过程以后得到的结果也更利于学生培养对学习的主动性、对学习的热情[4]。
　　3.2 过程性评价在篮球技术教学中的劣势
　　在对高校篮球技术教学中，老师要根据的实际情况有选择的进行教学评价，让两者充分发挥自身的优势，提高教师教学目标。
　　4  结语
　　在高校体育专业教学中，教学评价就是学生对于体育专项技能掌握水平的高低以及学生取得的成绩的好坏的评价，这样的评价也反映出教师教学质量高低，以及教师采用评价之后最后得到的教学效果高低。过程性评价在高校篮球技术教学中的应用既有利的一个方面，又有不好的一方面，要发挥其优势，趋避利害，充分利用好过程性评价对于高校篮球技术的教学，使得高校学生在学习过程中的不断进步，增强对技能的掌握，从而也利于教学技术的发展。
　　参考文献
　　[1] 谢同祥.过程性评价：学习过程价值的建构过程[J].理论差异，2012（6）：35-36.
　　[2] 陈鑫.湖南省高校体育教育专业篮球普修课教学评价指标体系的构建[J].衡阳师范学院学报，2011（3）：12 6-129.
　　[3] 冯海波.高校体育专业篮球课程教学评价的研究[J].搏击·体育论坛，2010（5）：54-56.
　　[4] 徐惠仁.浅谈教师教学过程性评价的价值与策略[J].上海教育科研，2012（7）：69-71.
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