新形势下中职语文教学方法的改革与创新探讨

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　　【摘要】语文学科的人文素养，贯穿学生学习生涯的始终。对中等职业教育院校來说，语文学科在其教育领域中占据重要的地位。在新的教育形势下，不断地融入全新的教育理念和教学方法。中职教育阶段的学生处在掌握知识和技能关键的时期，教师应对教学方式予以高度重视。本文首先概述了新形势下语文教学方法改革和创新的必要性，其次分析了新形势下语文教学方法改革和创新的现状，最后提出了新形势下语文教学方法改革和创新的路径，期望给中职院校语文教学的方式改革和创新奠定一定的理论依据。
　　【关键词】新形势;中职语文教学;改革创新
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A
　　在中职教育教学改革新形势下，只依靠传统的教育方式，是远远达不到人才培养目标的，语文教师应使用新的教育手段，在课堂上吸引学生的注意力，最大限度地提升教学质量。提高语文教学效果的有效方式是深化新形势下语文教学方法改革和创新，对中职院校的语文教学方法进行深入的分析探究，在众多的教学方式中，选取和实际教学最适应的教学方式。
　　一、新形势下语文教学方法改革和创新的必要性
　　语文教学能帮助学生提高自身的人文素养，语文学科作为其他科目学习的基础，能帮助教师将人文情怀更好地融入教学过程中，学生在教师润物无声的影响中，能更深刻地认识人生和社会。对古典文学的鉴赏，像诗词、骈文、赋等，能熏陶学生的情操，其中蕴含的人生哲理让学生受益终身。一方面，语文教学在中职学校中的一个最实用性的技能，就是提高学生的职业道德素养。职业素养贯穿学生学习、工作、生活始终。能满足社会对技能人才的要求，帮助学生具备语言表达的能力、搜集处理信息的能力等，这是基本的社会生存技能。另一方面，能帮助学生形成正确的人生观、价值观。语文教师除了传授学生知识和技能以外，还有重要的作用是加强学生思想内容的建设。在信息技术不断发展的今天，网路信息良莠不齐，在无形中会毒害青少年的心理健康。这时，在语文课堂上，教师应该多采用具有正能量的人物形象，净化学生心灵，引导学生把具有高尚人格、无私奉献、坚持不懈等优秀品格的人物作为目标，让学生朝着更加健康的方向发展，实现自己的人生价值。
　　二、新形势下语文教学方法改革创新的现状
　　教学方法的改革与创新是一个循序渐进的过程，目前中职语文教学仍没有摆脱传统应试教学手段的束缚。学生在语文课堂上无法发挥自己想象力，更不必说是创造力。教师在教学的过程中过度关注成绩分数。机械的“填鸭式”教学成为中职学校语文授课的主要模式，教师忽视了对学生综合素养的培养，学生对教师的授课内容提不起学习的兴趣，使得师生在传统的教育模式影响下，陷入教学方式改革创新的“僵局”。虽然现阶段正在对教学方法进行改革，但是在实际工作的开展过程中，仍然沿用传统的中职语文教学方式，极大地削弱了教师授课的积极性，不利于学生想象力的培养。教师和学生是课堂中最重要的两个主体，两者之间观念上存在的差别，让中职语文教育很难取得突破性的进展。因此，现阶段，实现中职语文教学方法的创新改革，能有效地拓宽学生的思维，实现师生共同发展的目标。
　　三、新形势下语文教学方法改革和创新的探究途径
　　（一）多媒体教学
　　传统的教学模式已经远远不能满足、适应新形势下教育教学改革的需求。在传统方式下，简单地使用黑板板书，已经不能激发学生对学习的热情。信息科学技术的不断发展，融入人们生活的方方面面，对媒体辅助教学的方式也在语文教学活动中得到更高水平的体现，例如在进行《再别康桥》授课的时候，从传统方式使用卡片展示教学内容到使用音频朗诵诗歌，增添学生对诗歌学习的感情色彩，一直到视频呈现出青草悠悠、枝叶交错、红霞遍布天空的精彩片段，犹如带领学生回到视频展示出优美的场景，伤感、怅惘、依依惜别的感情弥漫在课堂中，让语文课堂变得生动丰富、更好展现语文魅力，激发学生学习的兴趣。课件中融入音频、视频等，将枯燥的书本知识变得更加立体直观，引导学生自主学习。
　　（二）情境教学
　　在中职学校的语文教学过程中，要想让学生切身体会到语文知识内涵是非常困难的，教师不可能只依靠板书、语言表达等让学生融入语文知识学习中。出现更多的情况是，教师在讲台上讲，学生在讲台下走神儿，或和同学小声聊天，更有甚者玩手机等，造成这种消极的课堂局面，并不能将责任归因到学生自身自律能力低，教师也有一定的责任。教师枯燥无味地授课，并不能让学生真正地领会知识深层含义，这时教师要进行引导激发学生的求知欲，最好的方式就是开展情境教学。中职院校的语文情境教学主要体现在语文授课的课堂导入部分，主要作用是为了激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂的教学效果。例如苏轼的《赤壁赋》，在讲授本首诗歌内容的时候，应该先通过多媒体辅助教学工具，了解苏轼所处年间的时代背景以及苏轼的宦海浮沉等，然后让学生分组朗读诗歌内容，重点实词着重掌握，让学生能更好地了解古代汉语文化常识，传承中华文化，培养自身语文素养。
　　（三）互动式教学提高学习积极性
　　语文互动式教学模式弥补了传统语文课堂将老师作为主体的局面。师生互动，教师能够倾听学生内心的声音，最大限度激发学生潜能，帮助学生树立正确的学习观念，激发学生学习的主动积极性。采用互动式教学，一方面能摆脱传统教学方式中教师单一使用教材照本宣科，枯燥的学习内容、单调的教学方式，让学生失去学习积极性，不利于素质教育的推行，不利于学生的全面发展，不利于语文教师在学生思想上的引导作用。另一方面，互动式教学将传统枯燥的课堂，变得更加生动形象，更能激发学生去探索未知领域的知识，提高学生主动学习的积极性。例如在讲授《鸿门宴》时，教师可以让学生通过角色扮演项羽、刘邦、樊哙等。语文教师也可以参与其中，不仅能提高学生学习主动性，而且还能让学生更扎实地掌握知识。因为在角色扮演之前，学生必定要提前预习，对不认识的实词、虚词查古汉语词典，捋清知识内容脉络，才能准确知道自己扮演人物形象，更好呈现书本内容。互动式教学能加强学生对书本知识的理解，提高学生掌握知识的能力。
　　（四）分层教学
　　分层教学是将学习能力、方法态度、智力因素、知识领悟接受能力等较为相近的学生分成一组进行针对性教学，语文教师根据学生对知识掌握程度的不同进行学习分组，在相同的教学内容的要求下，不同层次的学生可以采用不同的学习速度完成，也可以对不同层次的学生设置不同的学习目标。例如归有光的《项脊轩志》，接受能力较强的学生，不仅要掌握文章里面的古代文化常识、常用的方式，对于原文的内容可以节选精彩的片段进行背诵，也可以更深一步挖掘归有光的其他作品，进行鉴赏阅读。对于接受能力较弱的学生，只需要掌握常用的古代文化常识即可;学有余力的学生，也可以写一篇读完《项脊轩志》的感受。在此过程中，语文教师要特别注意学生的心理问题，不能因为开展分层教学让学生出现自卑、不平衡的负面情绪，对于出现负面情绪的学生应及时地进行心理疏导。教师在运用分层教学的时候，要充分做好教育教学的准备工作，更加全面地指导学生的学习内容、兼顾每个学生的发展，帮助每位学生全方位地提高职业素养。
　　四、结语
　　在新形势下，随着中职院校教育改革的不断推进，在语文课堂上落实好教育教学改革工作，能帮助教师不断地更新教学思想、完善教学内容、改进落后的教学方式。通过以上的方式，能不断提升中职学校语文教学的质量，向社会和国家输送一批知识基础扎实、职业素养高、综合能力高的复合型知识技能人才，实现中职学生的全面发展。
　　参考文献
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　　[3]赵柔昭.中职语文教学方法的改革及创新研究[J].环球市场信息导报，2017（48）..
　　作者简介：曾晓婧，女，1984年生，福建人，本科，双学士学位，中专助讲，研究方向为中职语文。
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