基于“互联网＋”人工智能对高职院校会计专业教育的影响及对策研究

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　　[摘 要]互联网技术是第四次科技革命到来的重要标志，“互联网+”在社会生活中的应用越来越广泛，把整个社会生活带入了智能时代。人工智能是当前新科技发展的排头兵，人工智能在社会生产和社会生活中广泛的应用能够提升人类的生产力和创造力。基于“互联网+”发展的人工智能技术也同样应用于会计行业，现在高职院校会计专业开展的教学活动中都在逐渐关注人工智能技术。本文基于“互联网+”人工智能对当前会计行业有着巨大的冲击和改变，进而积极地转变高职会计专业教学方式方法以应对人工智能给会计专业所带来的影响。另外，在人工智能应用的背景下提出了高职院校会计专业教育的相关措施，以求让高职院校的会计专业教学和会计人才的培养能够符合当前的时代背景。
　　[关键词]互联网+;人工智能;高职院校;会计专业;对策
　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A
　　随着社会经济的快速发展，会计人才需求量越来越大，在高职院校教育中会计专业也是非常的热门。当前在面对 “互联网+”和人工智能广泛运用的时代背景下，如何提升高职院校的会计专业教学质量和教学水平成为了教育育工作者亟须解决的问题。
　　1 “互联网+”人工智能对会计行业的重要影响
　　人工智能发展的时间短，但是发展速度非常的快，现在人工智能已经广泛应用于社会的各个方面，为社会生活和生产带来了巨大的影响。会计行业作为社会生产的一部分，人工智能也在会计行业得到广泛的应用和发展，这给会计行业带来机遇的同时也给会计从业者带来了巨大的挑战，要想继续在会计行业里工作和发展，会计人才就必须与时俱进。在日常会计工作中应用人工智能，极大地提高了会计工作的准确性、快速性和高效性，还能够减少会计工作中的失误率，提升工作效率，为企业的发展减少人力成本，也能增强企业的竞争力。例如：现在会计类的软件应用于会计工作中，这些软件有着较强的运算能力、分析能力和储存能力，这样大大减轻了财会人员的工作量，也提升了工作效率。也正是人工智能为财会工作带来的这些便捷和好处，传统的一些简单的财会工作被人工智能软件代替，这样一个人的工作能力大大提升，那么会计岗位就不需要太多的财会人员，这就会导致会计人员的失业，而那些知识更新慢、计算机技术不娴熟的财会人员就会被大量地淘汰掉。
　　2 在“互联网+”人工智能快速发展和应用的背景下对会计人员的新要求
　　2.1 “互联网+”人工智能要求会计人员的管理、分析能力
　　财务会计工作引入人工智能技术，那么传统的程序性较强、重复性较多的工作就会被人工智能所代替，那么一些核算能力强的会计人员就不再是岗位的需要。在人工智能的应用背景下，会计岗位更加需要那些管理能力强、分析能力强的会计管理人才，要想适应当前会计岗位的需要，会计人才的培养必须向会计管理人才转变。
　　2.2 “互联网+”人工智能要求会计人员的学习、跨界能力
　　现在社会发展非常快，科技更新非常的迅速，新知识的运用效率更高，所以学习型的人才更能适应社会的需要。会计专业在新时代背景下要求会计从业者不仅仅只是掌握会计知识，还需要会计人才懂得大数据技术、互联网技术、人工智能技术和管理知识等，这些知识一方面是在专业的学习或培训中学来的，另一方面是会计从业者在工作中不断地实践、创新和学习而来的。在当前人工智能应用的背景下，会计从业者必须时刻学习，做学习型的人才，才能够跟得上技术的发展，才能够适应岗位的需要。
　　3 当前高职院校的会计专业人才培养模式存在的不足和问题
　　人工智能技术对会计从业者有着很大的冲击，会计岗位需求也发生了巨大的变化，现在的财会岗位更加需要那些综合素质能力强的复合型人才。但是作为会计人才培养的主要场所，高职院校在会计人才培养中还存在很多的不足，教育模式也存在很多的问题。
　　3.1 高职院校对会计人才培养目标定位不准确
　　现在高职院校在培养会计人才的时还是比较偏重传统的会计人才，对于会计人才的综合性知识和管理知识的培养很不重视。现在人工智能已经代替了大量的重复性、流程性的会计工作，财会管理人员和相关的复合型人才非常缺少，但是高职院校的会计专业培养目标还是停留在传统的财会人才培养。
　　3.2 高职院校对会计教学课程设置不科学
　　现在高职院校的会计专业课程设置还是停留在传统的设置模式上，很多院校课程设置跟不上社会需求的变化，传统的课程设置中都是以财务会计类的课程为本，财务会计相关的课程设置也没有得到细化，课程设置非常的单一。例如：在一个高职院校的会计专业课程中以高等数学、会计核算等为主。课程中根本没有管理、互联网技术、人工智能等这一类的课程，这样的课程设置非常的死板，学生的知识面非常的窄，根本不能适应当前新型会计岗位。
　　3.3 高职院校的会计教学模式缺少创新
　　当前的高职院校在开展会计教学活动时还是以老师面授的方式为主，老师在讲台上所讲的内容也是以会计教材为主。这样学生学习的知识非常滞后，因为会计教材更新根本跟不上会计行业的更新和发展。这种传统的单一的教学模式让学生学习起来非常的枯燥，学生学习的积极性不高，学生的自主学习意识也十分薄弱，创新能力不足。
　　另外，会计教学课程中还是以理论知识为主，实践教学活动非常少，老师在为学生讲课的时候还是以手工账的形式开展，这和智能化电算的发展趋势十分不相符。会计实践课程少就会致使学生学习到的理论知识无法进行实践运用，学生对于知识的思考和反饋较少，学生的实务处理能力还是非常弱。
　　4 “互联网+”人工智能背景下高职院校会计专业教学活动的策略研究
　　4.1 明确培养复合型、管理型会计人才目标
　　会计在人工智能应用的背景下变化得非常快，会计从业者也要积极跟上这种变化，不断提升自己的创新能力、学习能力、管理能力和分析能力，改变以往的以算账、记账为主的工作方式，转变成综合性、管理型的会计人才。高职院校必须明确这个人才培养目标，积极转变教学理念，逐渐地优化会计专业课程等，多措并举提升会计专业的教学水平，促进培养复合型、管理型会计人才目标的实现。例如：高职院校可以制定以培养复合型、管理型会计人才目标为中心的会计课程改革，细化相关的策略，让这个目标更有实操性。 　　4.2 高职院校要丰富、完善会计专业课程
　　建立完善的会计专业课程体系对于提升会计教学活动的水平非常有必要，在专业课程上可以增加大数据技术、信息安全、管理知识、人工智能技术等类的专业课程，这样能够使学生学习到丰富的专业知识，还能够拓宽学生的知识面，增强学生的学习能力。例如：学校可以根据当前会计岗位对相关知识的需要设置相关的课程，像公共管理课、信息安全课等，这些课程可以设成选修的形式，让学生根据自己的爱好和需要有选择地学习。
　　4.3 创新教学模式、注重实践教学
　　传统的教学模式已經不符合当前人工智能背景下的会计岗位需要，老师要积极地创新会计教学模式和丰富教学方法，一方面让学生从多角度掌握会计知识，另一方面也能够增强学生自主学习的积极性。在创新教学模式、增强学生学习趣味性的基础上，还要重视实践教学。例如利用人工智能的会计教学模拟软件在会计教学活动中进行全真模拟会计岗位教学，在这个软件上可以模拟整个企业会计岗位的实际运作，不仅包括整个企业的内部会计工作处理，还包括企业与工商局、国税、银行等外部部门的联系和运作，这样既能够加强学生对会计岗位的认知，还能够培养学生的解决问题能力、实践操作能力以及整个会计团队协作的能力。
　　4.4 高职院校注重会计老师的管理能力、综合性的培养
　　现在高职院校的会计专业老师对传统的会计理论知识掌握得非常牢固，但是很多年轻老师毕业后直接到高校教学相对社会实践经验十分缺乏，社会实践能力也非常有限。所以，在人工智能的应用背景下会计专业老师要重视自身综合性能力和实践性能力的提升。现在高职院校对于会计专业老师的实践、培训和学习都要加强重视，引导专业老师接受新知识、新技术，这样高职院校的管理型、综合型会计老师会变得越来越多，才能满足人工智能下会计教育活动的需要。
　　5 结语
　　人工智能为会计专业带来了翻天覆地的变革，同样也为高职会计专业的教学带来巨大的影响。现在人工智能代替了许多以往由人工完成的会计工作，人工智能进行的会计工作更加安全、准确和高效率，这样的情况下传统的会计从业者纷纷丢掉工作，面对这样的问题，高职院校一定要积极地对传统的会计教学模式进行反思，寻找适应人工智能发展的会计教学方式和相关的策略，为社会主义经济建设培养出素质高、技术专业扎实的会计人才做出贡献和努力。
　　[参考文献]
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　　[2] 任世赢.人工智能技术对会计行业的影响及对策[J].北方经贸，2018（01）.
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