职业院校学生综合发展质量保障体系研究
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摘 要：建立行之有效的高等职业院校学生综合质量保障体系，不仅关乎学生的切身利益，并且还关乎素质教育的质量评价等突出问题。现在的大部分职业院校的学生综合素质测评体系还存在着较大的局限性，测评内容肤浅笼统，没有针对性、不仅不能满足当前学生素质教育的需要，且不能反映就业形势的需要因此，本人以职业院校学生为试点，制定出满足专业培养目标，能体现本专业学生综合素质的评价量表，并制定出对应的考核办法、奖惩措施。
关键词：综合发展;保障体系;身心健康;评价量表
现如今企业用人的转变对职业院校就业率起到了很大一部分的引导，更是起到了推动作用。越来越多的企业在挑选人才的角度从看“学习成绩”到看“综合素质”的转变，从而培养出适应新世纪需要的综合发展人才，是摆在职业院校工作者面前的一个重要课题。建立行之有效的高等职业院校学生综合质量保障体系，不仅关乎学生的切身利益，而且关乎素质教育的质量评价问题。
一、高职院校学生综合发展质量保障体系存在的问题
（1）高职院校的综合测评的主要目的就是要反映出一个学生在校期间的真实经历，才能通过综合测评充分地、直观地、整体的看到学生的综合体现。现如今随着社会的进步和发展，社会对于学生的文化学习和教学成绩的关注程度在逐步下降，老师们，更多地关注学生的思想政治觉悟、品德道德、自尊自信、个人卫生习惯、自律、社会实践、团体合作意识、创新意识和能力水平。但现有的综合测评仍然没有改变学习成绩部分的比重过大的落后现象，导致学生不能准确地认识到综合测评的最终目的，，使许多学生毫无目的追求学习成绩，而忽略了对自身综合素质的培养和提升，导致很多培养出来的学生不能适应新时代和社会发展对未来人才的需要的要求。
（2）现行的职业院校学生综合素质测评体系存在着较大的局限性，测评内容肤浅笼统，没有针对性、高校学生综合发展质量保障体系建设研究比较多，主要集中在高校现行综合素质测评体系的缺陷问题，但是没有某专业学生针对性的研究。不仅不能满足当前学生素质教育的需要，且不能反映就业形势的需要。
（3）由于高职院校综合素质测评体系刚刚起步，普遍存在测评体系的定位存在偏差、测评目标严重不足、测评内容不够全面同样不够深刻，例如，大部分高职院校的综合测评制度仅仅停留在学习成绩，体育成绩，思想成绩等低等级的层次，但是对于学生创新、综合素质培养等内容体现不够明确，难以对学生起到重要的引导作用。
（4）对测评过程重视不够，对测评结果过分强调就大多数高校的学生综合素质测评组织过程来看，主要依赖静态数据的收集，忽视对动态变化的观测，不能反映学生综合素质的动态变化。并且存在盲目追求定量化的评价，而缺乏对定性指标进行科学量化的探索。
（5）对于综合测评的相关表现和具体实践还停留在人工操作的片面阶段，既缺乏准确性，还缺乏系统性，所以根本不能精准反映学生综合素质表现。而且这些研究大部分针对本科院校，针对职业院校学生综合测评体系的则为甚少。
（6）关于高职院校身心健康的相关调查，大多数都是调查试卷，并没有具体实施的办法。但是拥有正确的身心健康可以促进学生综合体系的全面发展，健康的心理素质是学生的基本要求，也是未来走向社会，走向工作岗位的的必然要求。如何培养正确的心理素质也是一大问题。
二、对进一步完善高职院校学生综合发展质量保障工作的思考
（1）首先加大高职院校学生的管理队伍的修整（例如：学生会），重点挑选有一定专业知识和技能的年轻学生加入到有能力的队伍中，为学生工作开创新局面迈出一大步;加大学生管理队伍的培训力度，尽量做到每个学生工作者都能在学生管理中做到不仅能按学校的发展目标完成工作任务，还要是能积极主动地全心全意投身于学习工作的研究、实践行动起来，不断把个人影响发挥到最大，同时也要引起共鸣，产生连锁效应，成为学生的引导着与带头人。
（2）其次高职院校学生综合素质的重点培养，不仅仅局限于静态数据的体现，而且跟要加强动态数据的调查，评判学生的素质现已经不能局限于校园内部，跟要从各个方面深入了解并加以评判。并给予其综合素质整体过高的学生加以奖励。
（3）加强高职院校身心健康的发展也是学院所着重的一大重点，加强心理检查的密度与范围，调查学生的家庭环境，给特殊学生给予更大的关怀，加强学生于老师之间的沟通，做到不是一家人，胜是一家人的体现，给予学生针对性的发展，做到身心与素质统一的人才。
（4）综合测评与顶岗实习相辅相成，根据职业学院各个专业学生培养目标，，学生入学时就制定一个评价量表（涉及专业知识，其他技能、职业资格证、社会实践、日常行为规范、思想政治教育等），让学生开始逐渐掌握专业知识、技能外，鼓励学生参加各类社团活动、参加各种比赛，全面提升学生的综合能力，制定出对应的考核办法、奖惩措施。以上评价量表作为学生能正常毕业的的基本要求。
（5）综合測评标准与与企业标准接轨，除了考取本专业要求的职业资格证以外鼓励学生获取其它能力等级证书，同时通过学生的日常行为规范进行测评惩处，对学习成绩良好、个人能力突出的优秀学生、通过测评评先树优的方式来激励学生，建立与企业接轨的、动态的、多维的素质教育和评价标准。
三、结语
最后高职院校作为培养社会主义现代化新型人才的摇篮，我们注重着全面教育改革，深化推进素质教育，这是一项长期的重要任务，不是一朝一夕所能完成的，我们同时也要经历时间的洗礼。对于高职院校综合测评体系，应该是学生学业评价的补充和完善，同时也要参考学生的思想素质。要建立科学，系统，准确，广泛的学生综合素质评价的保证。
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