浅析行动导向教学法在高等数学教学中的融合研究
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[摘 要]随着教育改革的不断深入以及教学理念的不断更新，当前的高职高专高等数学教学模式已无法完全满足实际教学的需求。因此在教学过程中，部分高职高专院校以市场需求为导向对学生的培养模式进行了调整。从社会发展来看，这种教育教学方式有利于提高教育教学的针对性，提升学生的整体质量和价值。因此，在高职高专教育中采用行动导向教学方法，有利于提高教育教学质量。
[关键词]行动导向教学法;高等数学教学;教学策略
[中图分类号]G642 [文献标识码]A
高职高专院校是我国教育中的重要组成部分，对于部分未被本科院校录取的高中生而言，选择高职高专院校同样可以提高自己的知识水平与能力，为以后发展打下良好的基础。对于社会而言，高职高专院校也是培养社会人才的重要基地。而高等数学作为逻辑思维能力比较强的一门学科，对于学生未来成长以及工作具有重要作用，更是推动社会发展的重要学科。因此如何提高高等数学教学质量是当前高职高专高等数学教师研究的重点问题。
1 行动导向教学法
行动导向教学法起源于德国的职业教育，众所周知，德国是世界上最重视职业教育的国家，从20世纪80年代起就开始对于行动导向教学法进行研究，到目前已经取得不错的成果。行动导向教学法是指将一系列有效的教学方法进行组合以发挥教学效果，因此其不是特指某一种教学方法，而是包含许多教学方法在内的组合形式。一般来说，行动导向教学法包括头脑风暴法、模拟教学法、项目教学法等，教师在实际教学过程中需要根据教学内容和教学目标进行调整，构建最有效的教学方法组合，从而获得最佳的教学效果。
对于高职高专高等数学教学而言，行动导向教学法就是将理论知识与实际结合起来，将理论转化为实际应用的过程。因此在教学过程中，教师首先需要将行动导向的教学方法迁移到传统教学方法当中，提高学生的知识吸收效率。其次，采用案例教学法，引入实时案例，提高学习的趣味性。最后，采用项目任务法，引导学生将所学知识进行综合应用，培养学生解决实际问题的能力。
2 行动导向教学法在高等数学教学中的应用
社会对于综合性人才的需求决定了高职高专院校对于学生的培养方案与培养目标。高等数学学科具有广泛性、抽象性以及严谨性等特点，因此对于数学方面的人才培养也逐渐从理论型向实践型发展，教师的教学目标也需要从追求成绩向追求能力发展，在教学方法上也需要从传统填鸭式的教学方式上向多元化的教学方式进行转变，从而实现学生知识与能力、行为与实践全方位的发展。教师在应用行动导向教学法时，需要根据学生的实际情况和教学内容选择合适的教学方法。
2.1 结合实际情况，确定教学目标
孔子曾提出的“因材施教”，就是要求教师根据学生的实际情况制定不同的教学目标。对于数学能力和基础比较差的学生，可以适当降低教学要求;对于数学能力比较好的学生，则需要适当提高教学要求。这就需要教师对于班级内学生的数学能力和水平比较了解，在此基础上实现学生的个性化发展。
2.2 选择合适的教学方法，提升学生学习能力
在教学课堂中比较常见的教学方法包括：项目教学法、案例教学法以及分组讨论法等。在高等数学教学过程中比较常见的是分组讨论法以及头脑风暴法，在学习时，教师首先将学生分成多个小组，让学生在组内头脑风暴，结合已经学过的知识，思考本次课的相关内容，并且在组内进行交流，结合实际案例进行推导和思考。其次在小组内进行讨论，每个学生都谈谈自己的看法，由组长进行归纳汇总。再次在课堂上在各个小组之间进行意见交流分析。最后由教师进行一步步推导，从而降低学生对于数学的抵触情绪。
在进行综合复习时，教师可以将一些比较重要的概念和结论记在卡片上，让学生随机抽取卡片回答问题。对于回答错误的同学，可以采取一些惩罚措施例如唱歌、讲笑话等，从而活跃课堂氛围。此外，在复习可以引用实例的问题时，教师可以引导学生进行数学建模，得出自己的结论。
2.3 引导学生自主学习，把握课堂节奏
教师结合教学内容和教学目标设计教学方法后，需要对本节课的教学节奏有一个大致的设想和把控，引导学生自觉参与课堂活动中的讨论，提高学生的学习质量。此外，在小组讨论结束后，教师还需要对每个小组学习情况进行评估，并制订复习计划。
3 行动导向教学法在高等数学教学中的融合
行动导向教学法的核心教学思想就是应用，其更加强调学生在情境中学习应用。因此将高等数学与行动导向教学法进行融合应用，能够在一定程度上提高学生的数学能力与水平，提高学生的实践应用能力，从而满足社会对于人才的需求程度。
3.1 行动导向教学法对于高等数学教学方式的改革
传统的数学教学方法一般是从公式、原理出发，教师单向向学生传递课本上的知识，学生被动接受知识。同时在讲课过程中，教师会加入自己对于公式、原理的思考与理解，在一定程度上能够启发学生，但是也会造成学生的定式思维。因此在听课过程中，教师要鼓励学生大胆质询，提出自己的不同意见。
3.2 传统教学方法与现代教学模式相结合
传统的教学方法虽然已经不再适应当前的教学需要，但是传统教学方法在短时间快速输出大量知识方面发挥着重要作用，因此部分学生在教师采用新式教学方法后出现明显的不适应，这就提示教师需要给予学生一定的适应期。同时教师还需要将传统教学方法与现代教学模式进行有效融合。例如在学生的学习过程中，由于学生缺乏自觉能力，如果没有外力进行约束和监督，很有可能没有投入到实际学习过程中。传统教学方式更多强调教师的“教”，而现代教学方法更加重视学生的“学”，因此在实际教学过程中，就需要教师将二者结合起来，提高高等数学教学的质量。
3.3 案例教学法与教学内容相结合
“微积分”部分是学生高等数学学习的重点和难点，在对“微积分”部分进行讲解和学习时，就需要教师将相关知识点与实际生活中的例子相结合，让学生更容易理解。例如在讲解“极限”的时候，可以结合刘徽割圆术的思想，通过将极限思想与割圆术中“割之弥细，所失弥少，割之又割以至于不可割，则与圆合体而无所失矣”的思想相对照，加深学生对于极限思想的理解;在讲解 “导数”相关知识的时候，可以与物理知识中的“加速度”进行结合，将物体的运动轨迹分解为多个小单位，在这样一个时间单位内，速度的变化是被忽略的，由此引导学生得出相关结论;在讲解“定积分”定义的时候，可以与学校池塘清理结合起来，让学生思考如果让他们自己计算清理面积要怎么处理，再进行讲解。这些实际生活中的例子都能够让学生对微积分理解起来更加容易。
3.4 对于教师及相关管理部门的要求
行动导向教学方法在我国的发展时间比较短，在实践中不够成熟，因此在实际的理论研究以及具体的实施过程中仍然存在一定的问题，因此教师在采用行动导向法时不能够一味地接受别人的成果，而是要在教学过程中联系生活实际，不断丰富理论，实现理论成果的个性化发展。首先，教师需要定期进行思考，这种教学方法对于当前的教学内容以及学生是否适用？如何采用多元化的教学方法提高教学质量也是值得教师不断深思的问题。例如当前应用比较广泛的情境教学法如何将其与数学教学相结合，就需要教师更多地去挖掘适合营造情境的教学内容，将学生的感性思维与理性思维结合起来。除此之外，教师还需要及时更新自身的知识体系，接受新思想、新概念，并且对自身教学方式进行调整。对于学校管理部门而言，就需要尽量满足教师的实际课堂需求，为教师提供便利例如教材材料、教具等。此外，还需要定期对多媒体教学工具进行检修和维护，为教师的教学提供便利。
4 结语
综上所述，行动导向教学法是一套完整的教学模式以及先进的教学理念，其不是某一种教学方法，而是一系列教学方法的组合。根据行动导向教学法的相关研究表明，教师在教育教学中仍然发挥着重要的主导作用。为此，教师需要备教材、备方法，做好知识的迁移工作，同时还需要担负起指导者、设计者的工作，确保课堂教学活动能够有序展开，提高课堂教学效率和质量。此外，教师还需要根据本班实际情况采用不同的教学方法，更好地促进学生数学能力和水平的提高。总之，在教学过程中需要将“行动导向”落到实处，实现“知识为本”到“能力为本”的转变，真正推进高等数学教学工作的开展。
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