专业导向视角下的高等数学教学探析
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摘 要 《高等数学》课程是现阶段在我国高等院校中占据重要地位的基础学科，在充分结合高等院校在校学生的基本专业背景和学习成长发展趋向条件下，制定和运用适当方案做好针对高等院校在校学生的“高等数学”课程知识内容教学督导工作，对于支持和确保高等院校在校学生切实实现最优化的成长发展具备重要意义。本文围绕专业导向视角下的高等数学教学论题，择取三个具体方面，展开了简要阐释。
关键词 专业导向视角 高等数学 课程教学
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.038
Analysis of Advanced Mathematics Teaching from
the Perspective of Professional Orientation
LI Yujian
（Yancheng Kindergarten Teachers College， Yancheng， Jiangsu 224000）
Abstract Advanced Mathematics is a basic subject which occupies an important position in China's institutions of higher learning at this stage. Under the condition of fully combining the basic professional background of the students in Institutions of higher learning and the trend of learning growth and development， formulating and applying appropriate programs to do a good job in teaching supervision of the knowledge content of Advanced Mathematics for the students in Institutions of higher learning is of great importance to support and ensure the institutions of higher learning. It is of great significance for school students to realize the optimum growth and development. This paper focuses on the topic of advanced mathematics teaching from the perspective of professional orientation， and chooses three specific aspects to carry out a brief explanation.
Keywords perspective of professional orientation； advanced mathematics； course teaching
“高等數学”是现阶段我国高等院中长期占据重要地位的公共基础性学科门类，本身具备学分占比较大、课时安排数量较多，以及课程知识内容学习理解掌握难度较大等基本特点。对于我国高等院校中现有的各专业广大在校学生群体而言，切实做好针对“高等数学”课程中涉及的各类知识内容的学习掌握，不仅能够为后续参与的专业课程知识内容学习活动提供准备性支持条件，助力自身在校期间基本性学习成长发展目标的顺利实现，还能为自身可能参与的基础科学研究探索活动提供知识技能性支持条件。为支持和确保实际组织开展的“高等数学”学科知识内容教学工作能够顺利获取到良好效果，高等院校应当结合在校大学生实际具备的专业类型和学习成长需求，为其针对性选择呈现适当教学素材开展“高等数学”学科知识内容的日常化教学工作。有鉴于上述研究背景，本文将会围绕专业导向视角下的高等数学教学论题，展开简要的阐释分析。
1 专业导向的基本内涵概述
从基本的概念学理内涵角度展开阐释分析，在高等院校之中，所谓基于专业导向背景之下的教学改革工作，就是要参照高等院校在校学生实际具备的专业背景类型，以及高等院校在校学生实际提出的自身学习成长发展目标，在制定执行科学系统的教学工作计划条件下，通过逐步调整基本性的教学工作实施目标，优化基础性的课程设置体系，逐步控制和实现高等院校基础理论课程教学工作与专业课程教学工作之间的相互衔接，继而为高等院校各专业在校学生切实获取和实现最优化的成长发展创造支持条件。
在基于专业导向背景之下组织开展高等院校“高等数学”学科课程教学改革工作过程中，高等院校任课教师应当注意把握好如下所述的基本要点：
第一，切实做好“高等数学”学科知识内容教学工作与学生实际具备专业背景之间的相互结合。“高等数学”课程教师在开展课程中涉及的基本知识课堂讲解工作过程中，要注重把“高等数学”课程知识内容与高等院校在校学生未来将要学习的专业课程知识内容进行相互联系，确保高等院校学生，能够在充分认识“高等数学”学科知识内容在自身专业课程学习过程中发挥的显著作用条件下，形成参与“高等数学”学科知识内容学习活动的积极性和主动性，继而逐步获取到良好学习效果。
第二，借由引入具体实例的教学工作方式，引导和促进高等院校各专业在校学生，能够直观性且深入性地认识和感受“高等数学”学科中涉及的各类基本知识要素在具体专业领域中的应用价值，督导高等院校各专业在校学生，能够充分认识参与开展“高等数学”学科知识内容课堂教学环节的重要意义，提升其学习主动性。 第三，要切实做好针对各类基本教学资源要素的优化配置工作，充分调动和发挥高等院校内部“高等数学”学科任课教师所具备的专业背景，继而在合理开展“高等数学”课程知识内容教学工作过程中，支持和保障高等院校在校学生切实获取和实现最优化的成长发展。
2 高等院校“高等数学”课程教学过程中的现存问题
（1）教学方式相对陈旧。受长期存在的素质教育思想理念和功利性思想因素的共同作用和诱导，现阶段我国依然有一定数量比例的高等院校“高等数学”学科任课教师，在自身日常参与开展的“高等数学”学科知识内容教学过程中，长期运用传统的灌输式教学模式，且高等院校“高等数学”学科任课教师，在日常开展的课堂教学工作过程中，长期占据着课堂教学内容安排和课堂教学时间进程方面的绝对控制地位，在未能调动和发挥高等院校在校学生参与“高等数学”学科基本知识内容学习活动的积极性和主动性背景之下，给高等院校“高等数学”学科知识内容，在具体课堂教学工作实施过程中的综合教学效能获取水平造成了严重不良影响。
（2）过分注重对数学计算能力的培养和训练。受多种因素的影响和制约，现阶段我国高等院校“高等数学”学科任课教师，在其日常参与开展的课堂教学活动过程中，依然将针对高等院校“高等数学”学科基础理论知识的讲解分析，以及数学计算能力的培养训练作为主要内容，在片面性地追求和提升高等院校在校学的计算能力过程中，未能在具体化的课堂教学过程中，实现“高等数学”学科基本理论知识与学生基本专业背景之间的相互衔接，未能实现对高等院校广大在校学生参与“高等数学”学科基本知识内容学习活动积极性的充分调动，给实际教学工作在具体开展过程中的综合效能获取水平造成了严重不良影响。
（3）教学大纲设计缺乏灵活性。受多样化因素的影响制约，现阶段我国依然有一定数量比例的高等院校，在针对各专业在校学生群体开展“高等数学”学科知识内容教学工作过程中，选择运用相同内容的教学大纲，未能结合高等院校在校学生在自身所属专业方面的差异，针对性地规划设定高等院校“高等数学”学科教学大纲中的内容构成体系，引致实际组织开展的高等院校“高等数学”学科教学工作在内容构成方面严重缺乏针对性，在一定程度上给高等院校在校学生的整体性学习成长发展效果造成了严重不良影响。
（4）未能实现对教学资源要素的合理化搭配和运用。现阶段，我国绝大多数高等院校，在安排针对各专业在校学生展开“高等数学”学科知识内容教学的任课教师过程中，通常采取随机安排的工作方式，未能充分关注高等院校“高等数学”学科任课教师自身具备的专业背景在实际教学工作过程中所发挥的价值。
与此同时，我国有部分高等院校在开展“高等数学”学科知识内容日常教学工作过程中，未能实现对多样化教学素材资源的综合性引入运用，给实际教学工作在具体组织开展过程中的综合效能获取水平造成了不良影响。
3 基于专业导向背景下的“高等数学”课程教学工作实践策略
第一，想要在基于专业导向背景之下切实获取和实现高等院校“高等数学”学科知识内容教学工作的良好效果，应当引导和促进高等院校“高等数学”学科任课教师，能够积极主动地改良和转变自身长期秉持的基本性教学工作指导思想，以及长期运用的教学工作组织实施方式，致力于在日常参与开展的课堂在教学过程中，逐渐弱化在教学内容安排和教学时间进程方面的控制和主导地位，关注和尊重高等院校在校学生在“高等数学”学科知识内容學习实践过程中的主观参与行为，支持和保障高等院校广大在校学生群体，能够借由与任课教师开展系统有效的交流互动，切实获取到对“高等数学”学科知识内容的最优化学习效果。
第二，想要在基于专业导向背景之下切实获取和实现高等院校“高等数学”学科知识内容教学工作的良好效果，应当在针对高等院校内部各专业在校学生指派“高等数学”学科任课教师过程中，注重将高等院校“高等数学”学科任课教师自身具备的专业背景，与高等院校在校学生的专业培养方向加以相互结合，在合理任命高等院校各专业在校学生的“高等数学”课程任课考教师条件下，为高等院校在校学生切实获取到对“高等数学”学科相关知识内容的最优化学习效果创造支持条件。
第三，想要在基于专业导向背景之下切实获取和实现高等院校“高等数学”学科知识内容教学工作的良好效果，应当督导和促进高等院校“高等数学”学科任课教师，在具体安排和设定日常化课堂教学过程中呈现的相关内容过程中，注重做好“高等数学”学科基本理论知识与学生专业基础知识之间的相互结合，支持和保障高等院校在校学生能够切实实现最优化的成长发展。
第四，想要在基于专业导向背景之下切实获取和实现高等院校“高等数学”学科知识内容教学工作的良好效果，应当指令高等院校中的“高等数学”学科任课教师，在自身日常参与开展的课堂教学工作过程中，为学生选择呈现内容恰当的专业性教学实例，提升高等院校在校学生对“高等数学”学科知识内容实践应用价值的认识和理解水平。
4 结束语
围绕专业导向视角下的高等数学教学论题，本文择取专业导向的基本内涵概述、高等院校“高等数学”课程教学过程中的现存问题，以及基于专业导向背景下的“高等数学”课程教学工作实践策略，三个具体方面展开了简要的阐释分析，旨在为相关领域的研究人员，以及高等院校内部“高等数学”课程一线任课教师群体，构筑和提供坚实且有效的教学经验参考支持条件。在充分结合高等院校在校学生的专业背景和成长发展需求条件下，制定和运用适当策略做好基于专业导向背景下的“高等数学”课程教学工作，对于支持和保障高等院校各专业在校学生切实获取和实现最优化的成长发具备重要意义。
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