小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析
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摘 要：小学数学教育是学生接触数学教育的初级阶段，在小学阶段学生的心理与身体还处于发展阶段，对教师的教育处于朦胧的学习中，面对小学生，教师数学工作的开展与学生特点的结合可以有效的提高小学数学课堂教育的教学效率。小学数学教育的开展为学生以后的数学学习打下了坚实的基础，良好的数学教育可以激发学生对数学学习的兴趣，甚至学生以后可能会从事与数学有关的行业。随着素质教育的开展与实施，我国中小学生的数学教育已经逐步得到了相应的改善，但在当代小学数学课堂教育中还存在许多可以继续完善的地方需要教师与学生的共同努力。本文从当代小学数学课堂教学的现状进行分析，指出其中存在的问题并给予相应的建议。
关键词：小学教育 数学教学 课堂
一、小学数学课堂教学的现状
小学数学课堂教育是当代小学数学教育中最重要的一部分内容，学生对大部分数学知识的学习都来自于数学课堂教学，教师在课堂中对学生的数学教育是高效学习的主要阵地。高效的课堂学习是在教育中需要关注的主要问题，许多学校为了提高学生数学学习的效率提出了许多新的教学方法，在传统教学的基础上加入学生之间的相互学习以及教师与家长的实时沟通，但这些教育方式仅解决了我国小学数学教育中的小部分问题，还有一部分问题仍然有待改进。有效的课堂教学不是让学生在有限的时间内将教师所讲述的知识尽可能的记忆，而是结合学生的练习调动学生对数学学习的兴趣。当代小学数学课堂教学中课堂活动主要有四种类型：应用型数学活动、发现型数学活动、拓展型数学活动和发明型数学活动。但我国小学数学教育中学生数学课堂的活动内容较少，但独立学习的活动在课堂中仍然占有一定比例，这在很大程度上是考虑到活动内容和学生学习的特点。小学数学高效教学的课堂要求教师对学生的学习情况有一个准确地把握，转变学生受教育的方式，将学生的学习情况置于主体地位，让学生成为数学课堂的主人。当代小学数学教育中，教师经常采用多媒体教学等方式将学生带入课堂，为学生展示数学知识的魅力。小学数学教育是数学基础性教育，关乎着学生未来的数学学习，对学生数学思维的培养在当代小学数学教育中是十分注重的，在学生的日常学习中不断培养学生对数学问题的思考能力与解决能力，发散思维。数学学习中需要学生具备良好的逻辑能力与图形处理能力，在小学教育阶段，教师在课堂不断的对学生的数学思维能力进行培养，帮助学生形成良好的独立处理数学问题的能力。在小学数学课堂教学中，大部分教师都会结合小学生的性格特点对其开展数学教学，以课堂教学为主要教学方式带动学生的数学学习。
二、小学数学课堂教学中存在的问题
（一）课堂教学理念的转变
在当代小学数学教育中，大部分学校的教师都在不断的转变自己的教育方式，在课堂教学中积极关注学生对数学知识学习的反馈，但在众多学生中，教师无法关注全部学生的学习情况，只能以部分学生的学习情况作为参考。在繁重的教学任务下，教师需要向学生传授的基础知识与理论知识占据了课堂教学的大部分时间，教师对学生的学习所能给予的关注是有限的。在传统的数学教学中，学生处于被动的接受教师讲述的过程，教师对学生的教学是填鸭式的，这对学生数学学习兴趣的建立是不好的，甚至会引发学生对数学学习的抵触心理。在实际的数学课堂教学中，教师与学生之间的关系是灵活的，教师对教学课堂的把握会促进学生对数学学习的积极性，在教学过程中，教师的教育理念不同对学生产生的教学效果也会随之变化。高效的数学课堂教学对教师与学生都提出了新的要求，教师与学生的配合也至关重要。
（二）课堂教学方式单一
随着信息技术的进步与互联网的普及，当代小学数学教育已经结合了时代发展的新技术，许多数学课堂中，教师经常使用多媒体教学，在多媒体上向学生展现丰富的数学知识。多媒体教学为教师的教学开展带来很大的便捷，但在教学策略的选择上教师需要对课堂教学进行合理安排，学生的数学学习成绩与学生是否愿意在数学学习中主动思考有关，教师在对学生的课堂教学中经常采取单一的教学方式，这样单一的教学方式不利于学生对数学学习的兴趣培养。新课程改革的实施与推进对小学数学教育提出了新的要求，教师在结合了新的教学内容中不断地加强学生在课堂教学中的主体地位，但对教学内容以及教学的形式的改变还可以进一步加强。小学生正处于对事物认知的初级阶段，对教师在教学中的新鲜事物更感兴趣，生动丰富的课堂教学模式更能调动小学生对数学知识的学习。
（三）对学生的评价不及时
小学生正处于对事物的初级认知阶段，在这一阶段中，学生对事物缺乏相应的自主判断能力，在小学生的数学学习过程中，教师对学生的评价可以及时帮助学生纠正在数学学习中不好的学习思维或习惯。学生对自己所学习的知识如果不进行及时的复习，不然会遗忘，尤其是比较复杂的知识与技能。面对繁重的教育任务，教师在小学数学教育的课堂中对学生的知识教育占据了大部分的教学时间，学生在课堂中缺乏对数学知识的运用，学生需要在训练中挖掘自己的不足之处，学生在课堂中的每一次训练都需要有明确的问题指向，及时在学习中找到自身数学知识掌握薄弱的地方。当代的数学教育经常以月考等阶段性考试为主要依据对学生的数学学习情况进行检查，但这样的考试周期并不能及时帮助学生发现自己的数学薄弱环节，在许多阶段性考试中也不能涵盖学生所学习的全部数学知识，学生在数学学习中的漏洞也不能及时的发现。
三、对小学数学课堂教学的建议
（一）建立以學生为主的课堂教学
小学数学教育中学生是教育的接受者，在课堂教学中应当以学生的学习情况作较为教师开展教学的主要依据，将学生置于教学的主体地位的同时不断完善小学数学教学内容。小学生数学课堂教学中的教学有效性与教师的教学理念息息相关，课堂中的学习氛围对学生的学习会产生较大的影响，教师需要不断地建立以学生为主的课堂教学，不断满足学生的学习。教师在数学课堂教学中对各个教学环节的设计要合理的计划、组织，对学生的学习可以产生良好的帮助。教学目的的转变是教师转变教学方向最根本的原因，教师只有将对教学任务的完成转变为提高学生对数学学习的兴趣，才能从根本上转变教学方式，提高小学数学课堂教学的效率。 （二）运用多媒体等开展课堂教学
在信息时代，多媒体教学已经成为较为普遍的而教学工具，但是教师在对教学工具的使用方面还存在问题，教师对多媒体的运用技能也有待于完善。学习啊可以定期组织教师之间相互沟通，对教学中出现的问题进行分析，组成相应的教师团队，将备课工作细化，整理出合适的时机使用多媒体教学。多媒体教学为当代小学数学教学提供了便利，但在提供便利的同时也带来了一定的问题，教师过多的使用多媒体教学导致学生对教师讲述的重点内容不好把握。面对低年级的小学生，学生经常被新鲜的事物吸引，在多媒体教学中，低年級的学生经常会出现注意力不集中等现象。教师在课堂教学中需要适当的转变教学方式，丰富小学数学课堂教学的内容，在满足小学生学习特点的同时完成小学数学教学的任务。将数学课堂构建为一个丰富活泼的环境对小学生的数学学习会产生良好的促进作用。
（三）及时培养学生自我反思习惯
小学教育中，教师对学生的培养占据了教学内容的大部分，而对学生的自我反思与对学生的思考能力很少进行培养。学生只是一味的接受教师的教育，而不对自我学习能力进行反思，缺乏明确的前进方向。学校的教师可以组织学生以小组学习的方式在相互合作中相互学习，在与同学的交流中主动思考自己数学学习的弱势。小组学习中将不同学习程度的学生安排在一个小组，用优秀的学生带动其他学生，帮助学生树立身边的模范榜样。小学生数学教育中也需要注重家长与教师之间的沟通，小学生在学校中的学习时间是有限的，学生与家长接触的时间更多，家长要对学生的数学学习提供一定的帮助。在小学数学课堂教学中，教师不仅要对学生的学习进行相应的评价，也要指导学生开展自我评价和互相评价，让学生在评价自我和他人的过程中，形成对解决问题过程的明确见解和思路。在课堂教学中教师可以开展对学生的课堂联系训练，在课堂教学中尽量帮助学生掌握一定的数学知识。
参考文献
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