创新幼儿园管理工作的路径探讨

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　　摘   要：目前，幼儿园管理工作还存在一些问题，主要表现在管理者素质偏低、缺乏整体性和协调性、目标与实际脱节等方面。文章分析了幼儿园管理工作的创新路径，并提出应该从观念转变、管理模式创新、管理制度优化、教师积极性的调动以及与家长联系等角度进行选择。
　　关键词：幼儿园;管理工作;创新;路径
　　近年来，国内有关基础教育的探索和研究较多，幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分应该与时俱进，在管理工作方面积极创新，及时引进新的管理理念和管理方法，不断提升幼儿园管理工作的效果。幼儿园管理工作的创新应该建立在充分了解当前人们的需求状况基础之上，结合幼儿特征和幼兒园的现状，找到适合幼儿园发展的创新路径。
　　1    目前幼儿园管理中存在的主要问题
　　1.1  幼儿园管理者素质偏低
　　从全局发展的角度来看，当前国内很多幼儿园的管理者素质都没有达到相应的要求，普遍较低。没有具备相应的技能，也没有经过系统的学习和培训，因此，一旦进入管理岗位，就容易在管理上犯错，影响幼儿园的正常运转，不利于基础教育的培养。同时，由于管理者素质较低，使得新型管理理念和管理方法难以引入，在大多数情况下，管理者主要是依靠传统的经验管理来展开工作[1]。
　　1.2  管理缺乏整体性和协调性
　　我国部分幼儿园管理工作在开展过程中不注重研究管理的内涵，使得管理过程缺乏整体性和协调性。在实际工作中，幼儿园管理涉及的问题比较复杂，对于管理各要素的要求较高，管理者稍有不慎就会出现差错，影响管理效能。就目前来看，幼儿园管理缺乏整体性和协调性主要表现在以下几个方面。
　　（1）内部管理机制所涉及的各要素以及各部门之间缺乏整体意识，不能很好地处理整体和局部的关系，过分注重局部利益的获取，而忽略了整体利益。例如有些幼儿园在保育和教育管理方面，只强调教育管理而忽略保育问题。在教学管理方面，主要关注幼儿的智力教育，而不重视德、体、美等方面的教育。在制度管理方面，看重规章制度的书面化，而不重视规章制度的执行。在人、财、物等资源的管理方面，偏重设施设备和经费的管理问题，而不重视校风建设、思想政治教育等。
　　（2）部分幼儿园内部协调性不明朗，各部门之间存在利益冲突，没有畅通的沟通机制，更谈不上相互协作。同时，有些幼儿园领导不重视教职工的意见和建议，严重打击了教职工的积极性。
　　1.3  幼儿园管理目标与实际工作脱节
　　绝大部分幼儿园在开展工作时，都会先制定发展目标，并与实际工作进行结合。目前，国内有些幼儿园在这方面存在问题，虽然有制定发展目标，但是并未与实际工作进行有机结合。（1）幼儿园领导层虽然直接参与制定目标，但是在目标执行阶段却逐渐偏离目标的方向，使得目标等同虚设。（2）部分幼儿园在目标管理方面经验不足，没有引入先进的目标管理方法，不能对总目标进行有效的分解，使得目标的贯彻难以真正实现，没有明确的可操作性规范。（3）部分幼儿园在实现目标的过程中缺乏科学、合理的计划和措施，使得管理目标与实际工作脱节严重。
　　2    创新幼儿园管理工作的主要路径
　　2.1  转变管理观念，提倡以人为本
　　幼儿园管理工作的创新必须转变管理观念，提倡以人为本。幼儿园管理人员应该摈弃传统的强硬的管教模式，以幼儿为中心，服务幼儿、满足幼儿的心理需要和学习的诉求。通过设计课程体系和管理制度，激发幼儿的学习积极性，让其在幼儿园管理人员的引领下对自身行为进行调整[2]。
　　2.2  创新和完善幼儿园的管理模式
　　幼儿园管理工作的创新还应该完善幼儿园管理模式，将传统的单一化的管理方式向多元化、多样性转化，从不同的角度开发幼儿的潜能，发挥其个性的积极作用，提升综合素质。例如幼儿园可以定期举办学习比赛，教师通过教学创新，向幼儿展示全新的教学模式，让幼儿在比赛中提高参与度，加深对知识的理解，对于表现优秀的幼儿给予奖励。同时，对于教学创新的教师和管理人员，也要给予相应的物质和精神奖励，鼓励更多的新型教学模式应用于实际教学和管理当中。
　　2.3  健全和优化幼儿园的管理制度
　　幼儿园管理工作的创新还应该健全和优化幼儿园管理制度，要对管理制度适时地修订，不断摸索，找到最为适合的管理制度。例如，在管理制度制定方面，应该坚持党委领导，各部门配合的管理模式;在资金管理制度方面，应该专设财务部门，提高资金使用效率，规范资金使用制度，将资金的支出公开，保证透明度。在考核管理制度方面，应该及时奖励先进。而对于不称职的教师则应该给予惩罚，促使其改变教学模式，提升自身素质。
　　2.4  调动教师的工作积极性
　　幼儿园管理工作的创新还应该着力调动教师的工作积极性，让教师能够将自身所学尽可能地投入到日常教学和管理中去。幼儿教育事业本身具有较大的挑战性，需要相关教师具有较强的综合素质，且心理承受能力较强。幼儿教学需要不断激发教师的工作热情和兴趣，因此，幼儿园应该加强激励机制的建设，配合制定相应的管理制度，不断提高教师的工作满意度和成就感。例如，幼儿园管理人员可以允许一线教师灵活安排教学内容，不需要完全照搬教学大纲的内容，可以选择性依据幼儿的身心特征和兴趣调整教学内容，并对教学模式进行适当的创新，不断拓展教师的工作技能，为其提供更多的平台和机会，让其一展所学，充分发挥主观能动性，尽可能地施展自身才华，为幼儿教育事业作出应有的贡献。
　　2.5  幼儿园管理需要与家长建立联系
　　幼儿园管理工作的创新还应该构建家长联系制度，将幼儿教育的范畴拓展到家校共管的角度。随着教育理念的革新和社会文化的不断进步，幼儿教育需要各方进行投入，共同来提高教学效果。家长的加入是对幼儿园教育和管理的有力支撑。幼儿园可以选择合适的方式与家长形成沟通互动机制，让家长参与日常管理[3]。例如，幼儿园可以设计类似家长沟通手册之类的书面资料，在家长接送幼儿的环节与家长进行沟通，尤其是幼儿的成长情况、心理变化、生活习惯等。这样教师就能更好地为教学服务，家长也能更全面地了解幼儿的学习情况。
　　3    结语
　　幼儿园管理工作看似单一，其实所涉及的问题较多，是一项系统性、综合性较强的工作。随着教育理念的变化，幼儿园管理工作也应该积极创新，寻求新的发展路径。因此，幼儿园管理人员应该大胆尝试，结合内外部环境和幼儿自身特点，在管理过程中进行合理创新，提高管理工作的有效性。
　　[参考文献]
　　[1]张廷满.幼儿园管理工作的创新策略[J].甘肃教育，2017（14）：35.
　　[2]胡志强.新时期幼儿园管理的创新研究[J].科学大众（科学教育），2017（6）：83.
　　[3]李伟玲.幼儿园管理家长的有效参与[J].课程教育研究，2018（19）：180-181.
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