初中语文小组合作学习中持续调动学习积极性的实施策略
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摘 要：语文课程教学对学生综合能力的培养有着重要影响。新课程改革要求初中语文教学需要充分促使学生主体性发挥出来，引导学生能够学会自主探究问题，积极参与到课堂教学中，可以有效提升学生合作学习的积极性，调动学生学习的兴趣，强化初中语文教学的效果。因此，以初中语文教学中小组合作学习的形式作为研究的重点，对现阶段初中语文小组合作学习过程中的问题等方面加以研究，积极探寻合理可行且操作性强的教学方案，有效提升初中生的合作学习能力和语文综合水平。
关键词：初中;语文;小组合作;调动;学习积极性
在语文课程学习的过程中，小组合作学习的形式在新课程改革提出后得以广泛实施。虽然实践阶段比较短，但是其在语文教学中的有效作用是比较突出的。小组合作学习是在一定标准基础上，对学生进行不同学习小组划分，各组学生在组内交流和组织探讨等形式基础上完成教师布置的教学任务，提升学生学习效果的学习方式。初中语文小组合作学习的形式在对学生语文学习效率提升方面具有重要影响，对当前初中语文课程教学也有着积极的推动作用，需要加以关注和重视。
一、构建初中语文小组合作学习的实际意义
初中语文课堂教学中存在着比较多的问题，其中包含着课时紧张和任务较重等，教师的教学思想也容易受到传统教学模式的影响，在制订教学计划的时候往往会受到一定阻碍，无法真正向不同学习能力的学生进行针对性教学。而小组合作学习是对小班化上课形式的模拟，学生由原本的听讲者转变为学习的参与者，在有限的课堂时间内能够表达自己的观点，锻炼自己的语言组织能力和个性思维能力。有效满足不同层次学生的需要，学生在小组交流中会产生思想的碰撞，以达到更深层次地探究，这样就能够在实践活动的基础上感受知识，锻炼能力，提高语文核心素养。同时合作学习过程中小组成员人人参与，防止学生在课堂中出现答错而产生的尴尬心理，为学生提供比较轻松愉悦的学习空间，有效缓解学生学习过程中的紧张心理[1]。学生在小组合作学习的时候，也能够发挥自己的价值，更好地明确自己的责任，充分展示出自我价值。
二、初中语文小组合作学习积极性持续调动实施策略
1.营造良好的学习氛围
小组合作学习模式对于学生深入沟通交流具有重要作用，在这一学习模式应用的时候，使得教师和学生之间及学生和学生之间可以形成双向互动的学习氛围，对缓解课堂教学的紧张氛围具有重要影响。但是当前初中语文小组合作学习模式在应用的时候存在着不合理的现象，教师在这一环节中没有能够将学生作为主体，教师在对学生自主参与到小组合作学习加以引导的时候，存在着不够积极的现象，造成小组合作学习模式的效率并不高。
2.选择小组合作学习内容选择科学持续化
初中语文学习是将基础语文知识内容的学习作为主要学习内容的。在当前语文课程学习的过程中，学生在学习的时候，存在着预习不够积极的现象，容易出现语文知识内容理解不足的情況，小组合作学习方式在应用的时候，没有能够明确教学中相关学习任务的具体内容和方向，造成教师在设置课文问题的时候，容易存在一定偏差[2]。
3.小组合作学习方式优化发展不足
小组合作学习方式的合理性对小组合作学习方式应用效果具有直接影响，而当前小组合作学习方式在应用的时候，教师还不能够对这一学习方式更好地应用，教师在这一过程中所做出的引导也无法满足学生自身的发展情况，学生具有一定个性化的学习需要和发展要求，教师需要能够在这一基础上对学生加以引导，当前学生在合作学习模式应用的时候不够合理，没有得到充分满足，对学生发展具有不利影响，教师需要明确认识到小组合作学习方式优化发展不足等问题，使得小组合作学习模式对教师的教学和学生的学习产生双向推动的作用，明确学生的需要，在学生需要的基础上对小组合作学习模式与时代发展不相融合的情况更好地掌握和采取更加有效的方式进行解决[3]。
三、高效化初中语文小组合作学习模式的开展策略
1.激发小组合作学习积极性的策略
高效化初中语文小组合作学习模式在开展的时候，需要充分调动小组成员的学习积极主动性，使得学生能够积极主动学习知识内容，在小组组建和课堂交流及课后学习情况分析等基础上确定必要措施，促使学生学习积极性得以有效调动，推动学生积极主动参与到课堂学习的过程中。
2.激发小组合作学习积极性的方式
初中生本身具有比较强的好胜心理，引入竞争机制，能够调动学生的学习积极性，在竞争方式的基础上开展小组活动，使得学习小组构建的过程中能够体现出竞争意识，从而获取较好的学习效果。
3.激发小组合作学习积极性的措施
首先组建学习小组的原则与方式，在学习小组组建的时候，需要明确“量”和“质”因素对学生学习的影响，在人员数目方面，小组规模不能过大，通常将学生分为六人一组，如果学生的班级数量比较大，也包含着8～10个人一组，但是在大组中需要划分更多的小组，如果另个人作为小组，就需要实施组内互助。在人员质量方面，成员构成不仅需要明确学习成绩不同层次的搭配，也要明确学生性格和情感特征等非智力因素对人员的影响，小组划分的方式具有多样化特点，但是在对小组划分的时候需要遵循一个原则，也就是有助于小组成员积极主动参与到课程学习的过程中，采取“组间同质，组内异质”的均衡互补的划分方式，从而在小组间的竞争中充分促使学生作用充分发挥出来，使得学生能够公平竞争。
其次学习小组课堂讨论和交展评的激励机制，课堂教学的过程中，教师所设置的教学环节及教学问题等都需要能够由浅入深地引导学生积极自主学习，使得学生对课堂问题有效讨论，在交流展评的基础上对学生的表现评分，由各个小组记分员对各个小组成员的得分记录处理，语文课代表记载各小组的得分。同时课堂“导入”环节中需要促使学生能够对自身课外收集的作家作品相关资料展示处理，收集课程相关的资料内容，对学生积极鼓励，引入新课程内容的学习，拓宽学生的知识面。字音字形在落实的时候，需要学生在对文意理解的时候根据难易程度划分小组，根据学生完成任务的情况实施评价和加分处理。需要深入讨论的问题需要在小组讨论的基础上明确得出结论，随后小组间同学竞相回答，根据回答的对错情况有效对小组和发言者的言论进行评价并加分。 4.在小组合作中感受学习乐趣
学生在学习的过程中能够找到学习目标和学习乐趣，对于学生而言具有重要意义。学生在合作和帮助等过程中进行课文学习的时候，教师可以采取小组成员排练课本剧的方式进行教学，小组不同成员扮演者不同的角色，使得学生能够深刻体会课文中不同人物的心理活动，不仅能够使得表演者对课文学习的积极性提升，也能够提升学生对课文内容的记忆程度，在学生夸张的表演和生动有趣的展示中，使得课堂教学氛围更加活跃，让学生在单调乏味的初中生活中得到压力缓解，帮助学生感受学习的乐趣，让学生认识到语文知识内容学习的乐趣。除此之外，在语文课堂中开展朗诵比赛的方式也能够培养学生的综合素养，提升学生的竞争意识，对学生之后的学习和发展都具有帮助[5]。
结束语
小组合作学习模式是新课程改革过程中产生的，也是对学生自主学习和合作学习及交际能力增强的主要途径[6]。小组合作教学模式在初中语文教学中受到的重视程度逐渐加大，作为教学活动的组织人员，初中语文教师需要对自身的主观能动性发挥出来，明确在初中语文教学中应用小组合作学习模式的重要性，充分認识到小组合作教学模式对学生的学习积极性提升所具有的重要意义。在小组合作教学模式应用的时候，教师需要对自身的观念及时转变，培养学生能够养成较为良好的学习习惯，对学生科学分组，使得初中语文小组合作学习的开展更加顺利，合作教学，使得语文课堂教学和素质教育的实践要求及创新要求等方面的符合程度更高。
参考文献：
[1]王彩虹.浅谈初中语文课堂小组合作模式下的学困生转化[J].学周刊，2018（34）：112-113.
[2]胡水清.初中语文小组合作学习中的问题设计研究[D].河北师范大学，2018.
[3]张颖莉.初中语文课堂教学中合作学习探究[D].信阳师范学院，2018.
[4]朴虹宇.初中语文合作学习探究[D].渤海大学，2018.
[5]姚瑶.初中语文小组合作学习优化策略探究[D].信阳师范学院，2018.
[6]孔祥栋.初中语文小组合作学习教学模式研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第七卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：10.
编辑 高 琼
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