如何实现小学语文创新教育
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摘要：进入二十一世纪以来，我国教育已经由传统的教学模式向素质教育转变。素质教育的内涵包括促进学生的全面发展、个性发展，以及培养学生的创新精神和实践能力等方面，为了使小学语文教学达到素质教育的目的，一线教师还应将课堂的教学结构、课堂的教学方式、评价方式等方面进行创新，以突破传统语文教学的弊端，促进小学语文教学朝更好的方向发展。
关键字：小学语文 创新教育 教育教学
受传统教学思想的影响，应试教育的理念在我国根深蒂固，为了提升学生的学习成绩，教师会极力的向学生灌输知识，以使学生被动地掌握和理解。这种教学模式虽然能够在短时间内提高学生的学习成绩，但是在培养学生主动学习、帮助形成良好的语文素养方面是非常失败的。素质教育要求要促进学生德智体美等方面全面发展，要求培养学生的创新精神与实践能力，因此现代教师应努力挣脱传统教学思想的束缚，积极创新语文教学的方式方法，从而为小学语文课堂注入新的生机与活力，让学生在愉悦的课堂环境中获得更多的知识技能和情感体验。本文主要从四个方面研究如何实现小学语文的创新教育，分别为：课堂教学结构创新、教学生活化促创新、课内外活动相结合、课堂评价方式创新，下文将对其一一展开介绍。
一、课堂教学结构创新
以往传统的语文教学是教师的一言堂，学生就如同是一个装知识的容器，只能被动地接受知识，缺乏独立思考的时间和空间。在素质教育的背景下，对课堂教学结构创新，就是要改变教师一言堂的局面，真正的实现学生的主体地位。要想实现这一目的，教师要与学生建立良好的师生关系，以充分地了解学生的性格特点和学习需求，并针对学生的个性特征进行因材施教，从而使每个学生都能发挥自己的优势，促进学生的个性发展。另外，教师还要采用启发式的教学方法，以给予学生独立思考的时间，培养学生的思维和创造能力。再者，教师还应加强对学生的监督，当学生有异样的行为和心理时，及时地对学生进行辅导，从而使学生心无旁骛的学习，养成良好的学习习惯。
二、教学生活化促创新
语文与生活息息相关，文学来源于生活，却也高于生活。在语文教学的过程中，为了实现培养学生的创新精神和实践能力的素质教育要求，教师可以结合具体的教学内容，充分挖掘生活中的素材，对学生进行生活化的创新教学。
比如：《我爱故乡的杨梅》从形状、颜色和味道三个方面描写了杨梅果子的特点，这不仅是作者观察能力的体现，也表达了作者对杨梅的喜爱之情。在教学的过程中，为了帮助学生学习作者的写作特点，笔者要求学生结合生活实际，也从形状、颜色和味道上介绍一个自己喜欢的水果。通过这样的方式，能够培养学生一双善于发现生活的眼睛，并使学生养成良好的观察学习习惯。另外，这么做对于培养学生的口语表达能力也有重要的帮助。
三、课内外活动相结合
课外活动是课内教学的补充和延展，为了缓解学生的学习压力，培养学生的综合素质，教师一定要采取课内外活动相结合的方式，促进学生的全面发展。
比如：在课堂教学之余，教师可以组织学生参加夏令营，在活动中安排学生开展信任游戏、毅力训练等活动，培养学生的意志品质。比如：在学习了相关保护环境的文章后，教师可以组织学生开展“校园清洁计划”，让学生在课余时间捡捡校园的垃圾，擦擦学校的围栏等等，以培养学生美的行为。再比如：教师还可以在家长的同意下，带领学生到福利机构进行社会实践，以培养学生的社会责任感，使学生形成良好的价值观、世界观和人生观等。
四、课堂评价方式创新
教学评价是教学活动的重要组成部分，其一方面可以帮助教师进行教学反思，改进教学方法和教学手段，另一方面也能检验学生对教学任务的完成情况，促进学生更好的了解自己在语文学习上的优势和不足，对于提升教师的教学水平和学生的学习能力都有重要的作用。不过，以往的教学评价方式过于单一，以教师点评为主，这种评价方式忽略了学生的主体地位，使得学生的参与感不强。新时期的教学评价应该充分调动学生的参与，让学生通过自评和互评的方式，及时全面的了解自己的缺陷。此外，值得注意的是：评价标准是学生、教师评价的依据，在制定评价标准时，教师可以和学生一起，从知识技能的掌握、教学过程的表现、是否有创新精神、动手能力等方面进行入手，这样更有利于提升学生的语文综合素养，促进学生的全面发展。
總之，在新课改的背景下，只有对语文教学进行创新才能适应时代的发展，才能满足学生的学习需求，才能使语文教学不断地进步。因此，作为语文教师的我们必须要重视创新教育，采取以生为本的教学模式、方法和手段，让学生在课堂主动地学习、愉快地学习，并在课堂教学之余安排学生积极地参加课外实践活动，这样课内外教学共同进行，对于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生德智体美等方面全面发展有重要的意义。
参考文献：
[1]杨莎.小学语文教学中创新教育实施的策略[J].学周刊，2019.
[1]谢秋云. 创新教育在小学语文教学中的实施[A]. .教育理论研究（第四辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.
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