情理交融、和谐共生
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摘要：初中生，年龄约12-15岁，属于青春期。正值身心发展的过程，同时，这个时期也是他们最躁动，最危险，最容易跑偏的时期，也称“叛逆期”“反抗期”“人生峡谷期”。这个时期，初中生生理理发育是十分迅速，身体各方面的成长都会达到比较成熟的阶段。但是其心理情况的发展速度相对缓慢，还处于懵懂之中。所以怎样为他们提供一个良好的成长环境，树立正确是人生观价值观，显得尤为重要。对于初中生，学习是首要任务，在学习的同时，关注其身心健康的发展，也是必不可少的。老师作为学生的领路人，做好“情智管理”是最重要的责任和义务。这不但会关系到初中生的学业问题，更关系到他们在以后的生活发展中的各种方面。
关键词 初中生 教育 情智管理
在人类成长的过程中，最难以决定的其实的大脑与双脚之间的矛盾，有些时候我们做错事，是在该用脑的时候偏偏用的心，这就是为什么我们会经历那么多的坎坷波折，“道理我都懂，可我还是过不好这一生”。
1设置品格培养课程，全面培养学生品格
品格教育的人多道德素质的核心，是学生在成长发展中必不可少的一个重要方面，初中生品格教育是對初中生进行思想品德、行为习惯、公民道德、心理健康和情感等方面的教育。
教育的目的不单单是为了传播知识，教育人就是要形成人的性格！名副其实的教育，本质上是品格教育。学校作为教育的主阵地，传播知识的最基本的职责，培养学生的品格也是非常重要的任务。教师，作为人类文明的传播者，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造学生自身完美人格，是义不容辞的责任和义务。
在教育学生的同时，与学生家长的交流沟通也是必不可少的，牵手两代人，在学校与家庭之间建立密切联系，共同为学生创造良好的成长环境，提高亲自教育的实效，增强家长的科学教育理念。
1.1落实情智管理，让管理走进师生心灵
所谓情智管理，就是管理者（老师）通过自己的情感和智慧作用于被管理者（学生），营造出充满人情味的和谐是氛围，实现高效性，充分激发被管理者的情智潜能，让每个被管理者的潜能得到最大化的发展， 情智管理的核心理念是以人为本，情智交融，和谐共生。
作为教师，特别是班主任教师，应该对每位同学的学习情况都很清楚，如果可以的话，应该倡导老师们对学生进行一对一，面对面的辅导，而且需要记录每个学生的学习方式，关怀到每一个人，对此，具体方式如下：
1.1.1教师对于转变学生的学习方式要有正确的判断
从小学进入初中，学习生活发生的较大的变化。从小学的背诵记忆变成了初中的理解记忆，从小学的有人督促学习到自我学习，这是一个巨大的变化，同时面临升学的压力，在学习中难免会“手足无措”。然而这些问题并不是因为智力的差距，许多大家公认的聪明的孩子在学业成绩上变现的极差，与其智商不匹配，这类现象并不少见。他们的问题是学习过程受到了妨碍，或者说在某一项特定的能力上有缺陷（如空间想象能力，思维方式），或者在某一学科上知识的残缺，因为初中生学生的比较全面，不再像小学那样只有简单的几种。其原因可能是先天性遗传，或者心理上缺乏兴趣（不喜欢这个学科或者不喜欢这个老师），就中学生而言，大多是家庭和学校的因素造成的。
学生学习方式的转变，就是把那些他主型或者被动型的状态，变成主动型、独立型等，让其不断提升，发展，提高。学习观念的变革，意味着由被动学习变成主动接受，学习不是学生单方面的事，在此问题上，教师作为传播知识的载体，应该教会学生合作！培养学生自主接受知识的能力，让其在以后的生活学习中，不至于感觉到无从学起，不清楚自己应该做什么，更不知道自己应该怎么做，像无头苍蝇一样四处乱撞，既耽误了时间，还会让学生感觉到压力！当然，我们也不能全面否定之前的学习方式，在合适的时候，综合利用这两种方式，将其穿插作用于教学之中也是很好的。
1.1.2教师对于学生的学习方式的现状要充分了解
正如大夫给病人看病一样，在诊断病情时，肯定少不了“望闻问切”这几个步骤。只有充分了解了病人的病情，才能对症下药！对于教育教学，也是一样的道理，充分了解学生现在的学习状态，老师们才能为学生开出“处方”，采取正确的措施去教导学生！
1.1.3转变教学形式，促进初中生学习方式的转变
教师，要学会激发学生的潜能，改变教学模式，培养学生的学习兴趣。爱因斯坦也曾经说过：兴趣是最好的老师。这不仅仅是对于学生而言，对所有人都是适用的，根据兴趣去学习，把“要我学”变成“我要学”“我想学”。有了兴趣作为前提，学习起来肯定会事半功倍！因此作为教师特别是班主任老师，要善于采取合适的方式方法去激发学生学习兴趣！
比如，教师在提出问题的时候，为问题创设一个具体的情境，增加问题的趣味性，这样不但会引导学生积极思考，还会给学生留下深刻的印象。所以说，引导学生，让学习积极参与到问题中，体验探索真理的过程，享受解答问题时成功的喜悦，是教师们努力奋斗的目标！
在教学的过程中，引导学生培养合作意识、团队精神，也是必不可缺的！对于这样的培养，一般都是分小组的方法，同时，在培养团队精神的同时，也不能忽略学生自主学习的培养，比如在小组中分工明确，各司其职。团队合作有一个很大的弊端，在合作的过程中，学生可能会产生从众的心理，依赖别人，因此，教师尤其要注意这点。
1.2施行情智教学方式，让学生课堂充满趣味性
在传统的教育教学中，往往会把智力作为学习好坏的主要因素。我们伟大的教育家孔子也认为，对于不同的学生应该用不同的教学方式，也就是我们所说的“因材施教”。单单这简单的三个字的，到底包含了多少含义呢？“因材施教”讲的主要是情商的不同，情商的作用比智商大，只要情商高，做什么事都会成功。事实真的是这样吗？无论什么事都有度，一旦超过，好事就有可能变成坏事，聪明反被聪明误。近几年，很多地方都对教学管理进行了不同的探索与思考。“情智并重”才是适合课堂教学的方法。教学方法想要达到的目的是学生学习效率的提高，注重学生的收获成长。目前大多数学校的教学方式都大同小异，把一天的时间排的很满，让学生从早学到晚，认为只要学习时间上去了，肯定会有收获，没有很好的考虑学生的真实想法。每天都是千篇一律的教学方法，丝毫没有新意，百无聊赖。作为一名教师，传授知识是最基本的，还有一项重要的任务，就是让学生对你所教的科目产生兴趣。那么怎么去做做到这一点呢，首先，要让学生对老师感兴趣甚至喜欢你，这就体现在老师的言谈举止，仪容仪表，以及跟学生的交流上面看，还有教学风格。用自己的人格、气质、魅力去吸引学生，当然最重要的是道德品格。尽量做到以饱满的精神姿态面对学生，每天都让学生感觉到新鲜感，给人一种良好的崭新的感觉。从喜欢老师到喜欢老师所教的课，树立榜样，吸引学生的眼球。“让教师的人格魅力永远闪耀光辉”。 1.3大胆尝试，增强学生信心
每个人都渴望成功，哪怕只是一件小小的事，也会大大增强我们的自信心。无论做什么事都会有一个评价的标准，都会有好有坏。对于不同程度的学生采用不同的教学方式，循循善诱，给予鼓励支持，让学生感觉到自己的价值，感觉到自己被肯定，获得成功的体验。
1.4创造情智校园，从学习中寻找乐趣
注重校园文化的创造，墙壁文化，长廊文化或者教室文化。将优秀的学生展览其中，激发学生的“攀比心”，张贴激励学生的标语，名人名言，激励学生努力学习，励志成才，报效祖国。树立学生爱国报国，为国家做贡献的愿望！少年强则国强，少年的国家的栋梁，民族的希望，人类的未来。少年的发展关乎着国家在今后的几十年中的发展，关注少年的成长发展必不可少。
关于创造情智校园，现阶段最多的就是举办一些爱国、感恩的主题教育讲座。现阶段的初中生，缺乏对其父母的感恩之心。随着生活条件的改善，父母对孩子也比较溺爱。大多数少年在家中都是小皇帝、小公主。“衣来伸手，饭来张口”，完全缺乏“羊羔跪乳，饮水思源”的观念。认为父母为自己做的一切都是理所應当的，受到外界的影响，攀比之风盛行。甚至有些时候，在自己的要求父母没有满足的情况下，还会做出一些过激行为。
当然，这种心理不只是体现在家庭生活中，在学校中，同样缺乏对老师的感恩。初中生正处于习惯和性格养成的重要时期，对人生、对社会形成初步的认识与见解。在这个“叛逆期”，大多数的孩子是听不进去别人的意见的。将家长，老师放在自己的对立面。旷课、沉迷网络游戏，甚至跟老师产生摩擦，搞恶作剧。以此来得到心理上的“自我麻醉”。
同时，往大的方面说，少年缺乏对国家的感恩。甚至产生一些崇媚洋外的思想，盲目追星，不懂奉献，把自己的利益放在第一位，不考虑别人的感受。完全没有爱国的观念。
2结束语
教育是立国之本，重视智力教育，兼顾情感培养。将人性加入课堂，努力创造真、善、美。为下一代的茁壮成长创造良好的条件。创造情智校园，丰富课堂文化，培养学生品格，共创和谐校园。
参考文献
[1] 张丽君.教师组织情智教育学习活动的问题与对策[J].学术周刊，2016（03）.
[2] 王小蔷.构建情智教育，促进学校特色发展[J].基础教育参考，2018.
[3] 萧玲，孙双金.让情智的阳光充盈师生的心灵[J].江苏教育，2006（01）.
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