以《饮水健康》活动为例谈小学项目式学习的实践应用

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　　摘要：项目式学习是当今推进素质教育改革的一个有效教学方法，学生的主体地位得到重视，学校的教学教育工作也将围绕学生展开。项目式学习相对以往的传统教学在锻炼学生思维能力和动手能力上有诸多好处，它是一种新型的教学方法，同时它也符合现代教育的发展，本文将用《饮水健康》为例谈项目式学习在小学教育中的应用，旨在通过分析项目，找到提高小学教育质量的方法。
　　关键词 项目式学习 小学活動 饮水健康
　　0引言
　　在小学阶段，核心素养的培养是当前课堂教学改革的根本方向。如何更好地培养学生的核心素养，关键是要进行更加深层次的学习，而项目式学习是培养学生深度学习的根本桥梁。
　　当今的教育强调以人为本，以学生为课堂主体来办教育，更加注重对学生个人的自主学习能力和动手能力的培养。项目式学习是优化学生学习方法的重要方式，摒弃以往教师为主体的教学模式，从教师“一言堂”到学生主导课堂，让更多学生愿意参与到课堂学习中来，提高学生的学习兴趣，进而提高课堂教学质量。水是生命之源，我们的生活离不开水，饮水健康对我们每个人的生存来说至关重要，以饮水健康为题材，学生可以从不同方面来展开项目式学习，开展研究探索活动。
　　1项目式学习的特点
　　1.1从被动学习到主动学习
　　传统的课堂教学方法强调学生机械地学习，由教师给学生传授知识，学生被动接受，这样在一定程度上会使学生对学习失去兴趣。由于这样的方式学生几乎不能参与到课堂中来，导致学生容易在课堂上昏昏欲睡，失去了学习的主动性和创造性。兴趣是学生寻求知识的动力，尤其是在小学阶段，所以小学教育教学首先要唤醒学生的学习热情，调动学生的学习积极性。项目式学习是让学生自己去探寻、去思索知识的一种新型学习模式，让学生发自内心的去动手实践，培养学生勤于动手、乐于探究的精神，同时也让学生在参与知识探索的过程中锻炼分析和解决问题的能力。
　　1.2从知识获得到实践参与
　　传统的教学模式强调课本的知识，教师让学生熟记、套用和背诵文章的知识，但很少考虑学生的实践经历和生活体验的情况，这样的方式容易让学生思维固化、失去学习的兴趣。项目式学习从生活实际出发，将学习与生活实际结合起来，加强知识和生活之间的紧密联系，引导学生用所学的知识去解决实际生活中所面临的问题，提高学生的创新思维活力和动手实践能力。知识来源于生活回归于生活，我们要培养的学生不是一味知道考试的书呆子，而是符合我们社会需求的综合型人才，项目式学习就是打破这一局面，发挥学生潜能的一种新型的学习模式。实践调查是科学学习的关键一步，如果学生不参与到生活实践中光是纸上谈兵，就难以掌握真理。而且，项目式学习是实践参与性的学习，与我们的生活息息相关，这样的方式更加能够触动学生内心深处，激起学生探究和思索的热情。
　　1.3从现象到本质的探究
　　在实际的教学中，由于小学生的知识水平有限，同时认知能力有所欠缺，教师通常将学科知识加以简单或表层化地传达给学生，导致学生学到的就是公式、概念，对其缘由并不理解，这样就容易导致学生的知识链条衔接不上，阻碍学生知识体系的建成和完善，降低了课堂教学的内涵和深度。从知识学习上来说，科学的本质是知识金字塔的塔底，打好了基础才能将知识体系堆砌更高。项目式学习更加强调让学生接触到科学的本质，教师在教学的过程中要善于引导学生去探索科学现象背后的本质原理，培养学生基本的科学素养。
　　2项目式学习的实践价值
　　2.1改进学生的学习质量
　　与项目式学习相对的是问题式学习，问题式学习由教师承担提问者，学生通过课前预习和其他辅导资料的准备来回答老师的提问，从而完成学习任务。这样的学习方法虽然在一定的程度上也能让学生学到知识，但是从长原来看，学生的主动探索知识的能力和实践能力没有得到明显的提高，更有甚者，有些学生抱着应付提问的心态，在网上百度材料随便敷衍了事，影响教学质量，因此，我们需要转变教学方式，找到解决问题的最佳方法。项目式的学习可以有效解决这些问题，项目式学习以项目为主导，通过有计划有目的的教学安排，改变学生以往的学习态度和学习方式，从而让学生真正学到知识。
　　2.2提高学生的发展质量
　　百年大计，育人为本。教育的目的最终是为了培养符合社会需求的人才，随着社会的发展，素质型综合型人才的需求越来越多，教育者要对教书育人有强烈的责任心，关心学生的未来和学生的发展，在培养学生能力的同时要与社会接轨。项目式学习强化了学生的主体地位，让学生通过项目来锻炼动手能力，同时也能激发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣，让学生将所学的知识与生活实际紧密联合起来，改变以往知识脱离实际的现象。总之，项目式学习最终是为了优化学生的发展，提高学生的学习效率。
　　3小学《饮水健康》项目式学习开展
　　3.1目标定位
　　教学的目标是教学活动的归宿，它是教育理念的集中体现。教学目标的设定需要考虑好以下几个方面的因素：一是教学的任务，二是学生的活动需求，三是活动的社会效益，四是教学本身的功能。饮水健康的活动主要是通过实践，让学生认识到水对于健康的重要性、了解生活饮用水的标准，并且通过学习与实践让学生学会思考和调查，能够完成简单的调查报告。同时，项目式学习一般是以小组为单位，通过组内成员之间的沟通来锻炼学生的工作协调能力和沟通能力，大家一起相互协调完成时间考察，通过项目式学习，可以帮助培养学生的各方面的综合能力，为学生提供一种正确的学习方式。教师在组织学生活动的时候必须要根据教学目标来设计活动形式和内容。
　　3.2饮水健康的项目化改造
　　小学阶段的参考资料较少，教师可以充分利用课文内容和校园周边环境来实施项目化学习。例如，教师可以以小组为单位，让学生去校园周边采集三种以上不同的水质，分析水质不同的原因，分析它们与标准饮用水的差别。根据年级的不同来开展不同的实践活动，对于低年级可以选择稍微简单的话题，例如有关水的景象或者动植物、水的运动和饮水健康;高年级的可以分析有关水的生态、文化和旅游等，当然，项目式学习的内容不是固定的，学生可以和教师之间展开交流活动，探讨适合执行的学习项目。项目的安排要严格按照项目进程进行，从项目的方案的提出，到开年级大会来安排各个年级的项目式学习任务，再细分到班级和小组的工作内容。
　　3.3展示方式多样化
　　在小组完成项目调查之后，可以选取不同的方式来展示调查结果。首先，人员不限。关于饮水健康，如果条件允许，可以请家长、专家或者社会人士来分享和交流经验。其次，形式不限。学生可以在老师和家长的帮助下，可以用PPT、图像、视频、音频等方式来展示调查内容，丰富调查形式。展示内容可以引入多远的、时尚的、前沿的方式，丰富学生的实践经验，使得学生能够对饮水健康有一个更清楚的认识。最后，强调社会效益。每个人都是社会的一部分，饮水健康不仅是个人的事，也关乎整个社会的福祉。采用项目式的学习，让学生能够更加深层次地了解到饮水健康的重要性，也给学生幼小的心灵埋下希望的种子，教会学生从小开始节约用水，关注饮水健康问题。
　　4结论
　　项目式学习是当今新型的一种教学模式，它符合现代教育的发展，同时它能够使学生的学习从被动到主动、由理论到实践、由浅层到深层地进行学习，帮助学生提高其学习效率，也是对当今教学方式的一种有效补充，对学生的学习质量和提高学生个人发展有重要作用。项目式学习是实施素质教育的有效方法，它强调以学生为中心开展教学实践活动，同时使得学生能够对所学知识有更加深入的体会。以饮水健康为话题开展项目式学习，既能让学生学到科学知识，也能让学生在调查实践中体会学习的乐趣，培养学生的学习兴趣，锻炼动手能力，同时也加强了学生之间、师生之间的沟通，使得学生在学习的时候能够更加体会所学内容，为更好开展教学活动打下坚实的基础。
　　参考文献
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