基于SYB模式下室内设计原理课程教学策略探析
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摘要：将SYB模式引入室内设计原理课程的项目化教学中，提高了学生的设计实践能力、解决问题能力和团队协作精神，极大地丰富了教学的方法与手段，同时也为那些有创业想法的学生提供具体的创业理论指导和设计实践。本文针对SYB模式下的室内设计原理课程教学改革策略进行分析。
关键词 SYB模式 室内设计 课程改革 策略
传统的室内设计原理教学方法关注于设计要素和设计风格的教学描述，内容陈繁而偏于理论的介绍。高等职业技术教育所培养的学生要求具有较强的动手与操作能力，随着新的教学理念的不断推出，课堂教学的方式与方法也随之发生革命性变化。笔者在这门课程的教学过程中，尝试将SYB模式引入到项目教学环节，从方案设计到最终成果的形成，取得了较为理想的效果。
1 SYB模式简介
SYB即Start Your Business，是国际劳工组织根据不同特征的人群，为有意愿有条件开办自己的中小企业所推出的一个培训项目，在这个项目进入我国之后，迅速得到了小微企业、在校大学生、下岗人员的一致好评。
SYB具有成熟化、标准化的教学模式，根据不同学习者的学习角度出发，通过白板、彩色卡纸、活页挂纸等教具，安排角色的扮演、小组的讨论、头脑风暴等思维拓展方式，提高学习的质量和效果。SYB模式改变了传统的课堂教学中所存在的问题与不足，颠覆了传统的灌输式授课模式，通过情境模拟法、练习法、小组讨论法、案例分析法、游戏互动法、讲授演示法等教学模式相结合的教学方案，极大的调动起了学生的参与兴趣，非常适合师生之间、生生之间的良性互动和交流，整个活动都是在趣味、生动、活泼的氛围下进行，教学效果自然更加理想。
2 SYB模式下室内设计原理课程教学改革策略
2.1传统教学方法中存在的问题
室内设计原理课在专业培养过程中有着承上启下的重要作用，所涉及知识点较为广泛，因受诸多因素影响，在传统课程教学过程中，存在诸多问题。
教学手段单一。虽能够为学生直接灌输知识，但却不利于学生的实践操作能力、创新创业能力的培养，学生所学习了解到的，往往是没经过提炼分析的他人成果作品。
教学内容枯燥、乏味。学生提出的方案也是大同小异，缺乏自己的理解和创新，在课程教学中，多为灌输式教学，在课堂中分析案例，课后布置虚拟作业，通过学生互动、师生讨论的方式来完成任务。
定位上的模糊，课程教学实践环节一直被忽视。实践比例较低，学生很少有实习考察的机会，导致课堂组织与内容安排常常脱离社会实际情况。
这种陈旧的教学模式很难激发出学生的学习欲望，同时，也很难做到因材施教，教学效果大打折扣;在早年的定位上，室内设计原理这门课程偏向于工科，近年来，又被赋予了文科、艺术学科的特征，设计案例陈旧俗套，不利于学生发散性、创新性思维能力的培养和锻炼。
2.2引入SYB模式后的教學改革策略
在我国，SYB模式的起步相对较晚，从2010年开始才在各个学校中开始实施，成效并不是特别理想，真正创业取得成功的学生也不多。针对室内设计原理课程教学的改革策略来看，需从以下几个方面着手：
2.2.1创设网络教学平台
为了让课程变得更加灵动、鲜活，可以推行网络教育平台，SYB对学生的知识储备、实践动手操作能力的要求更高，通过网络教育学习平台的创设，能够渗透更多的知识内容。如今，适合的课程教学模式非常多，如蓝墨云班课，借助网络教学平台，提前为学生录制好理论学习的视频，要求他们在课前预习、观看，按照课程任务书，在课堂上一一讲解，帮助学生较好的完成理论知识学习，将可以大幅有效的节约课堂宝贵教学时间。
在互联网技术的发展下，家装e站、尚品宅配等新型网络装修平台诞生，通过这类平台，客户只要用手机或者电脑，就能下单。基于此，可以应用此类资源平台，平台中包括家具家居、灯具灯饰、施工工艺、陈设用品、施工材料等模型库，学生只要通过简单的拖拽操作，即可完成任务设计。
2.2.2模拟公司团队
室内设计原理课程的教学对学生实践能力的要求非常高，基于SYB模式的要求，在授课前，模拟公司团队，让学生以小组为单位组成团队，合理分配角色，小组成员之间相互配合，承担起应有的责任。
以“寝室测绘项目”为例，先准备好测绘工具，带领小组成员来观察寝室环境，对小组成员进行分配，测量寝室，测量时遵循从大到小的原则，先测绘房屋的结构，再测绘家具细节，从入门口到卫生间、卧室，锻炼学生的现场测绘能力，在大家的共同努力下完成图纸，这对于学生空间尺度感的把握和培养十分有益。
2.2.3项目设计
项目设计方案是设计的具体落实阶段，是实践、想法之间的结合，也是将设计实际化的过程，在项目设计阶段，要帮助学生把握好空间尺度和平面布局，色彩、材料的搭配方式，家具的选择和应用方式，照明布置方式等，将所学的理论知识应用在实践中。根据学生的情况，要求他们借助CAD软件等绘制图纸，将人机工程、比例尺寸作为考察重点，帮助学生在实践操作中掌握原理和知识要点。
如，为学生布置关于“某企业出图”的作业，重点突出项目，提供现实的业主、空间实体、使用对象等，引导学生对使用者、消费者的感受、功能、面积等进行多方调研，结合自身兴趣选择设计对象，从校园扩展到校外，甄选学生周边的各类小型室内空间，让学生以小组为单位来绘制平面图、剖面图、立面图、水电配置图。为了保证图纸的绘制效果，在图纸上要标示出详细的尺寸，以施工图标准为准。在项目设计活动中，对于不懂的问题，学生可以通过微信群或者云班课来提问，通过师生、生生之间的提问、解答，让学生轻松掌握相关的知识和技能。这种方式，体现了在教学中的理实一体化教学模式，将各类教学活动有效的联系起来，实现了人才培养、社会要求的无缝对接。 2.2.4教学评价
在SYB模式下，教学评价也是一个必不可少的环节。在传统教学模式下，评价往往集中在学科成绩上，忽视了对学生学习过程的综合评价，评价形式较为单一，只评价了学生的图形绘制、设计能力，没有关注文化素质、艺术修养、实践能力等综合素质的内容。SYB模式下的教学评价要求改变传统教学评价模式，将学生的平时表现、考核内容结合起来，针对理论掌握、方案设计等工作进行评价，突出理论和实践的联系。在实践环节，为学生提供互评的机会，并邀请行业专家参与进来，构建行业专业点评——学生互评——教师点评的良性评价机制。
除了上述評价模式，在SYB模式下，还可以运用网络教学评价联合学习卡评价的措施。
网络教学评价。由于在SYB模式下引入了网络教育平台，因此，在评价上，也需要关注网络教学评价，根据学生参与网络学习的次数、时间来评估。同时，通过网络工具来抽取试题资源库的题目，组成试卷，让学生进行巩固、复习，评估学生对理论知识的掌握情况。
学习卡评价。学习卡评价具有记录、反馈、总结的功能，在网络平台的学习上，学生的学习进度、学习时间等信息通过大数据平台被存储下来，在后台中，教师可以通过数据掌握学生学习情况的变化和发展动态。根据学生阶段性考核评价成绩、提问系数等作出客观评价。
此外，SYB模式对教师的综合素质，也提出了更高的目标要求，作为教师，要加强学习，用自己丰富的专业知识、扎实的实践能力开展教学活动，深入理解SYB模式的内涵，应用于教学，致力于为社会培养技术型、应用型人才。
2.3合理定位育人目标
SYB模式是一种整合创新创业教育、专业教育于一体的新型教育模式，旨在提高学生的综合素质，锻炼他们的专业能力和创业精神，将创新性人才理念、个性化人才理念渗透到教学模式中，通过专业实践活动、理论知识教学来培养复合型技能人才。在不同的教育阶段，学生具有不同的行为特质，要提高室内设计原理课程教学的质量，必须要合理定位育人目标。
室内设计原理课程教学旨在培养满足社会发展的应用型人才，提高学生的动手能力、实践能力，满足就业市场的要求，以学生能力作为根本立足点。基于此，需要对人才培养目标及培养方案进行科学的定位，将传统“知识本位”模式转化为“能力本位”。在制定教学目标时，不能闭门造车，要多与企业联系，听取企业的意见和建议。在这一方面，可以借鉴SYB模式的特点，以具体的工作岗位作为育人要求，严格以实用性的标准来要求学生，这样，学生在毕业之后，即可快速进入工作岗位，实现就业、毕业的无缝对接。
3结语
将SYB模式融入室内设计原理课程的教学后，解决了传统教学方法中的诸多问题，改变了传统的教学目标、教学方法、教学计划思路，丰富拓展了课程的教育教学理念，提高了学生的参与积极性，通过完善的评估体系对学生的理论掌握情况、实践能力做出了全面评价，使项目化教学更加贴近真实的企业环境，促进教学质量的提升。
基金项目：江苏省高等教育教改研究立项一般课题“教育生态学视域下高职教育内涵式发展对策研究与实践”阶段性研究成果，（项目编号：2015JSJG445）;扬州工业职业技术学院校级教改重点课题“基于SYB培训模式对装饰艺术设计专业有效课堂建设师生互动行为研究”的阶段性研究成果，（项目编号：2017XJJG11）;扬州工业职业技术学院校级教改课题“创意市集”模式下装饰艺术设计专业实践教学体系的构建与研究阶段性研究成果。
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