试论高考作文备考教学策略
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【摘要】在备战高考中，作文一直是语文复习的难点与重点，并且在备考过程中，存在受传统教育模式影响严重、缺乏系统性教学等问题。基于此，本文提出了合理分配讲解与训练时间、激发学生学习作文的兴趣、提高教师自身能力、引导学生合理谋篇布局、创新教育方法五个方面措施，从而帮助学生提高学习效率与高考成绩。
【关键词】高考备考;作文教学;教学策略
【中图分类号】 【文献标识码】A
近几年，高考作文的分值占整个试卷的40%，对学生提高成绩具有重要作用，所以高中教师需要积极思考，如何帮助学生提高作文水平，引导学生关注社会生活，培养考生的思维能力、思辨能力。
一、高考作文备考教学现状
（一）受传统教育模式影响严重
由于应试教育的影响，在进行语文作文教学过程中，部分教师仅为学生提供固定模板，让学生根据作文主题，进行生搬硬套。但是，在高考评分中，对于套作的文章给分不超过20分。并且在教学过程中重形式轻内容，要求学生背诵大量的名言警句或经典事例，导致学生在写作中过于依赖写作资料与素材，影响其创新思维的发展，导致其作文内容出现人文底蕴严重流失的现象。在教学过程中，教师没有尊重学生的个体差异性，导致学生难以有效地提高自身的学习成绩，并且缺乏学习动力，从而降低学习效率。
（二）忽略作文中真情实感的表达
导致学生作文内容缺乏真情實感的主要原因有三种：第 一，教师的教学目标具有较强的功利性。教师在备考过程中，总是进行猜测高考作文的题目，并且要求学生背诵优秀作文，帮助其虚构情节，导致学生难以在作文中表达自己的真情实感。第二，在教学过程中，教师过于强调写作内容的目的性，没有注重文章的真实性，导致学生在写作过程中没有进行个性的表达。第三，部分教师没有考虑学生现阶段的水平，过于追求作文内容构思的标新立异，以及选材方面的新颖独特，影响学生文章内容真实性的表达。
（三）缺乏系统性教学
教师在教学中缺乏系统性，主要体现在以下方面：首先，学生缺乏写作素材。多数学生的高考作文中同一个事例的出现概率较高，整篇文章内容略显单薄，难以达到较高的分数，需要教师运用适当的方式，帮助学生积累素材。其次，没有培养学生谋篇布局的意识。大部分考生的写作思维较为混乱，在没有弄清文章题目的意思时就开始进行写作，导致文章脉络不清晰、结构散乱，影响最终的分数。最后，教师在学生备考时，没有从学生的实际情况进行教学，而是运用传统的教育模式，缺乏训练目标和科学的教学计划，凭借教师自身的教学经验，导致学生难以提高学习兴趣，浪费其学习时间。
（四）教师欠缺创新能力
主要有以下原因影响教师的创新能力：首先，教师在长期的教学中，形成自身固有的教学模式，缺乏创新精神。并且创新教育需要教师投入大量时间和精力，在备考中，缺乏这种条件。其次，教师对教学工作的认识具有片面性。认为教师这个职业单调乏味，每天进行重复劳作，无法从中体会成就感。最后，形成终结型的教学评价方式。大部分学校采用终结型的方式评价教师的教学成果，一般在学期结束后进行，导致教师过于关注学生的学习成绩，导致教学模式单一，影响教学效率。
二、提高高考作文备考教学水平的策略
（一）合理分配讲解与训练时间
由于部分教师在备考阶段过于注重学生的写作训练，缺乏对作文内容的讲解，导致学生不了解自己写作过程中的优缺点，无法进行改正，提高写作的水平。但是，如果教师讲得多，练得少，学生难以将理论内容运用在实际的写作过程中。所以，教师应在备考过程中，合理分配训练与讲解的时间。例如，在训练学生进行记叙文审题时，有大中取小法、揭示本体法等几种方法，教师可以根据学生的具体学习情况，每讲一种方法时，给学生提供例题，对其进行此种方法的训练。以大中取小法为例，题目《追求》从字面意思上看，学生难以理解，可以培养学生缩小题目范围的能力，比如老教师的追求、普通工人的追求等题目，然后再给学生一个题目，训练其缩小作文题目范围的能力，从而完成本课程的目标，在学生掌握此种方法后，在进行下一种方法的教学，帮助学生提高拟题的能力[3]。
（二）激发学生的学习兴趣
教师需要尊重学生的个体差异性，根据学生的具体情况制定教学目标，需要注意教学内容符合学生现阶段的理解能力，如果内容过于简单，学生无须思考难以激发其学习兴趣，如果学习内容较难，学生无法完全接受，则会降低其学习动力。同时，教师需要精心准备作文命题，可以将学校生活、社会中的热点话题融入其中，调动学生的写作热情，充分发挥学生的特长以及兴趣爱好，帮助其将兴趣转移至写作练习中。例如，记叙文的镜头式写法是把本来没有直接联系的生活片断巧妙地加以连接来表现作品主题的方法，从而增加文章的广度与深度。教师可以拟定《中学生活散忆》《二十年后回母校》等题目，要求其用镜头式的方法进行写作，能够激发学生的学习兴趣，拓展其文章的深度与广度，从而提高写作水平。
（三）引导学生合理谋篇布局
教师在备考教学过程中，需要做到以学生为中心，根据学生现有的水平，对其进行分类教学。对于作文水平较差的学生，教师需要将教学重点放在审题立意与作文构思中，要求其所引用的材料紧扣题目、文体规范、达到字数要求;对于写作水平一般的学生，培养其在文章中表达真情实感的能力，并引导其通过各种途径，积累素材，从而提高作文的可读性;对于写作能力较高的学生，教师仅需帮助其保持现状，并且激发其创作潜力。例如，在记叙文审题训练中，要求作文水平较低的学生立论点要准确;对于作文水平一般的学生要根据读者思想实际立论;对于作文水平较高的学生立论要有时代感，要敢于求异思维。另外，教师需要经常引导学生了解语文教材，因为教材中的文章是教育工作者所挑选适合高中生的名家名篇，能够帮助学生积累素材。 （四）提高教师自身能力
主要通过以下方法提高教师的教育水平：第一，教师需要了解高考的评分方式，在日常训练中，养成学生遵守评分规则的习惯。在进行议论文、说明文、记叙文三种文体的训练时，需要熟练掌握其中的重点，帮助学生在短时间内找到适合自己的文体形式。第二，学校需要对教师进行培训，开展知识竞赛、讲座等活动，帮助教师提高自身教育水平。例如，马塘中学聘请南通市教育科学研究院高中语文教研员、江苏省特级教师给高三年级师生作高考作文备考讲座，讲师从议论类和记叙类两大文体的维度，对高考作文写作与复习作了精当的分析，指导学生如何应对高考作文的写作与复习，并教给学生一些短期内易于操作的应对方法。整个讲座案例极其丰富，语言生动精彩，具有极强的针对性和可操作性，为高三学生考前作文写作与复习指明了方向，拓宽了视野，受到全体师生的一致好评。
（五）创新教育方法
首先，教师需要帮助学生跳出模板。主要培养学生在写作过程中表达真情实感，需要学生注意观察生活，及时了解社会时事，教师需要帮助其将生活中的故事运用在作文中，既能提高学生的写作水平，又能提高其独立思考的能力。其次，创建网络实践平台。通过多媒体技术，为学生提供基于文本、语音、图形和视频等多种形式的教学，增强学生的记忆效果。最后，积极对学生的作文进行评价，培养其自信心。教师要在学生的作品中多找优点多给予表扬，对学生不够完美的作品给予鼓励性的表扬，提高其自信心，从而进行下一次的练习，进一步提高创新水平。例如，在教学人物描写的主要方法时，教师可以在多媒体上放置不同人物的图像，让学生对其进行描写，然后，要求学生自选班级内的学生进行描写，完成写作后，在班内分享，要求其他学生猜测作文中的人物，从而激发学生的学习兴趣。
三、总结
综上所述，作文写作是高考语文中的重要组成部分。教师需要引导学生通过读书、了解社会时事热点等方式，帮助其积累素材，并且养成独立思考的习惯，从而提高自身写作水平，为高考做准备。
参考文献
[1]朱玲玲.高中语文作文教学的实用性和创新性探赜[J].成才之路，2019（5）.
[2]朱田艷.核心素养下的高中作文教学初探[J].中国农村教育，2019（3）.
[3]郭雅芬.浅析高中作文教学有效性的实施策略[J].学周刊，2019（9）.
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