谈视唱练耳对幼儿音乐教育的意义

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】在幼兒园的音乐教学活动过程中，要注重视唱练耳的策略与优化，重视对幼儿综合知识和技能的引导和培养。幼儿园的音乐教学要避免枯燥且抽象的概念灌输，而是要侧重于游戏、互动等方式，让幼儿逐渐理解音乐的知识。
　　【关键词】幼儿园 音乐教育 视唱练耳
　　在幼儿园的教学活动当中，视唱练耳一直是重要的课题，尤其是在学前教育阶段当中的音乐教学，更需要注重视唱练耳。由于音乐一直是学生时代的一个重点课程，因此在幼儿园阶段，如何进一步帮助幼儿培养和形成初步的音乐能力，对于以后的音乐课程教学有着重要的促进作用。所以，在幼儿园的音乐教学活动当中，重视运用时有互动的技巧，将有助于音乐课程教学进一步的发展。音乐课程教学作为发展幼儿抽象思维的活动，和其他领域的教学活动是不同的，不同的课程在开展视唱练耳的时候，也有各自不同的特点。音乐课程的教学，由于其内容的精确性，以及幼儿园的音乐教学和小学音乐课程之间的联系，教师在教学活动当中应该注重对幼儿知识的掌握，特别是在视唱练耳的过程中，注重幼儿音乐思维的萌发与引导。因此，在幼儿园的音乐教学活动当中，幼儿的互动率，将会影响到音乐课堂教学的效率。
　　一、幼儿园音乐教学活动视唱练耳的价值
　　在幼儿园的音乐教学活动中，针对视唱练耳的研究相对比较少，特别是根据幼儿园音乐课程教学的特点，围绕这一课程特点所展开的视唱练耳研究也是不多的。幼儿园音乐教学活动当中的视唱练耳，能够帮助幼儿园的音乐教学活动更加有效且合理的展开，而且针对视唱练耳的问题，对幼儿音乐课程的教学，能够对其经验进行保留，对当前的视唱练耳模式进行改善、维护，促进幼儿园音乐课程教学的发展。
　　特别是针对当前幼儿园在教学过程当中所出现的问题，在幼儿园的音乐教学活动当中，是否能够以合理的方式运用视唱练耳的技巧，重点还在于对视唱练耳的现状进行分析。在视唱练耳的技巧和支持之下，教师和幼儿的家庭要保持密切的联系，促进视唱练耳的发展。在不同的城市当中，幼儿园所开展的音乐教学活动，也需要结合当地幼儿的心理以及行为习惯，通过音乐课程的构建，建立起更加良好的师友关系，保障幼儿的全面发展。所以，研究幼儿园当中音乐教学活动视唱练耳的机制，对于推进幼儿园音乐教学活动的可持续发展，以及对幼儿园培养良好的教师与幼儿之间的关系，都有着极为重要的现实价值与意义。
　　幼儿园的音乐教学活动当中的视唱练耳，主要是指幼儿园当中的音乐教师和幼儿之间保持的一种良好的交流关系。在幼儿园的教学活动当中，除了以专门的教学活动，对音乐知识进行介绍之外，还可以采用一些生活渗透的方式，对音乐的知识进行巩固和复习，以此强化幼儿对音乐知识的认知。因此幼儿园的音乐教学活动有其特殊性，即不同于义务教育阶段的课堂，面对面的教学，而是需要照顾幼儿对音乐抽象认知的特点，根据这种心理机制的特点，合理地运用视唱练耳机制进行教学。在幼儿园当中，这种实用互动的机制，实际上在运行时会涉及多个层面，包括有计划、有组织的音乐集体教学活动，乃至于以游戏区活动或者班级之外的生活活动，通过各种方式来渗透音乐知识，让音乐知识日用而不知。
　　二、幼儿园音乐教学活动中视唱练耳改善的思考
　　（一）提升幼儿园教师的专业素养
　　在幼儿园教师的过程中，普遍出现一些基层教师的专业素养相对比较低，针对这一问题，需要进行针对性的教学培训来对其能力进行弥补。在幼儿园的音乐教学活动当中，要促进良好的视唱练耳关系，教师就需要对音乐知识以及音乐教学活动的目标有正确的认知，能够根据这一目标，开展相对适宜的音乐教学活动，发展幼儿的音乐基础能力。这对幼儿园教师来说，其实往往是不能够做到，也就是不能够在幼儿园的音乐教学活动当中，过度地要求幼儿发展音乐基础能力。视唱练耳包含着非常多的内涵，很多幼儿园的教师往往认为自己熟悉视唱练耳机制，但是在理解的过程当中，却往往有所偏差。因此，幼儿园的音乐教师往往要学会自我反思，只有通过反思，才能够促进幼儿教学活动的顺利开展，让幼儿园的音乐教学活动能够有的放矢，从而更进一步对幼儿的思维和综合能力的养成形成积极的作用。
　　（二）强化视唱练耳中幼儿的主体地位
　　在视唱练耳当中，要让幼儿的主体地位进一步突显出来，首先要丰富音乐教学活动的形式。幼儿园的音乐教学活动，相对于其他领域的内容来说，要克服音乐教学的死板和枯燥的特点。由于一些教师很多音乐歌唱方式是单一的，音乐知识的教学要力求其正确性，其实在活动的过程当中，要采取多元化的形式，才能够吸引幼儿对音乐知识产生兴趣。幼儿园的教师要创造更加丰富的形式，让音乐的内容不再那么枯燥，幼儿能够积极地参与到活动当中，那么这种互动将会越来越多，幼儿也会在视唱练耳当中表现自我，提出自己的看法和观点。
　　当然，对于幼儿园的教师而言，还应该营造比较良好的互动氛围，将一些音乐活动中比较轻松的内容穿插在教学活动的过程中。在音乐教学活动中，教师过多的干预不利于幼儿音乐思维的形成与发展。所以，教师不应该过多的干涉，应该给予幼儿一些自由表达的空间与时间;幼儿园的教师也不要过多的采用指令性的语言去纠正幼儿的想法，而是应该用合理的方式去引导幼儿抽象思维的形成，从而让幼儿在自我探索的过程当中，逐渐掌握新的知识。
　　（三）减轻视唱练耳的压力
　　在幼儿园的音乐教学活动当中，面对视唱练耳的压力，应该进一步地对家长进行引导。有些家长对幼儿园的音乐教学活动期望值相对比较高，倾向于小学式的教学，这样的视唱练耳明显是不充分并且不合理的，过分的重视班级之间的评比，这样是丧失了幼儿园音乐教学活动的本质。在幼儿园当中，要积极地开展家园合作的活动，加强和家长之间的联系，让家长能够清楚地了解到幼儿园音乐教学活动的本质目标，从而更好地通过音乐活动来推进幼儿的全面发展。达到这一目标，这就需要削弱家长有关小学化教学的思想，完善家庭教育，如可以邀请一些学前的教育专家以及教授来进行讲座，增加家长对幼儿园的信任度，从而让幼儿的互动和交流能够放在首位，完善视唱练耳。
　　三、结语
　　在幼儿园的音乐教学活动当中，进一步地优化幼儿园的师幼交流和互动，能够促进音乐教学活动在幼儿园的顺利开展。在幼儿园的音乐教学当中，不要偏重于小学化的音乐课程教学，而是应该注重幼儿的学习和心理发展规律，逐渐地引导幼儿萌生音乐思维，奠定一定的音乐基础，这有助于音乐活动在教学引导的过程中可以有序推进。所以，在幼儿园的音乐活动中，应该注重师幼的良性互动，分析当前的视唱练耳的问题，从而以更加明确的目标和切入点，推动幼儿园的音乐教学活动的良性发展。
　　参考文献：
　　[1]孙晓洁.音乐教育中的重要环节——论视唱练耳弹唱能力的培养[J].艺术教育，2013，（9）：64.
　　[2]庞桂梅.互动学习在学前教育专业视唱练耳教学中的应用策略[J].音乐时空，2015，（21）：157.
　　[3]罗璇子.幼儿进行视唱练耳训练的重要性[J].才智，2012，（5）：125.
　　[4]汪苗.试论视唱练耳教学中民族音乐内容主体意识的重要意义[J].音乐生活，2016，（11）：69.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14965476.htm