计算机应用技术专业大学生创新思维的培养

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　　摘要：进入21世纪，计算机在社会的各个方面均产生深刻的影响，计算机作为生活、学习和工作不可缺少的工具，具有广阔的应用前景。掌握和提升计算机的实际操作能力，是当今各个领域人才必备的基本素质。计算机应用能力是用人单位考核大学生的一项重要指标，提升高校学生计算机的实际应用能力，能够使他们在未来就业竞争中获得更多的优势。
　　关键词：大学生;计算机;应用能力;培养策略
　　中图分类号：G623
　　文献标识码：A
　　引言
　　培养创新型人才是现代社会的一直以来的要求和共识，也是教学研究领域的重要课题，所谓的创新型人才，并不单单指能够发明和创造一些实物的人才，更重要的是在学习知识、探索未知的过程中能够发现知识技能中的新知识和新技能的人才。在高校计算机教学中，如何让大学生突破教学过程中的思维局限性，让大学生更加适应计算机教学的模式，增强创新和动手能力，并能够让大学生在信息时代这个大背景下，完成自己的人生梦想，实现自己的人生价值，是各大高校一直追求的目标。本文通过转变教育理念，合理设计目标，采用科学授课方式，激发大学生的创新思维，来培养大学生的创新创业能力。
　　1高校大学生计算机应用能力培养存在的问题
　　1.1重理论，轻实际动手能力
　　在授课的过程中，多数高校的教师因受限于实践条件以及自身教学方法等，重传授理论知识、轻动手能力培养的教学问题屡见不鲜，最终导致学生在学习的过程中丧失学习的兴趣。在实验课中由于学生多，教师分身乏术，学生也缺乏指导，最终的考核不少高校仅仅是让学生上交实验报告草草了事，這种重理论、轻实践的计算机能力培养模式在高校中普遍存在，这些问题的存在直接导致了学生学习兴趣不高、动手能力弱的后果。
　　1.2课程设置不够合理
　　高校在设置课程过程中，往往生搬硬套其他高校现有的课程，或者是进行简单的修改，没有结合自身师资、实验实训条件、专业特殊性、实际工作需要等方面进行合理的设置，导致有些课程之间衔接度不高。另外，不少学校缺乏计算机选修课程或者是科目不够丰富，不少非计算机专业的学生在大一学完计算机基础课之后就再也接触不到计算机类的课程了，而计算机能力的培养是一个持续不断的过程，选修课的设置可以有效完善这一过程。
　　1.3缺少学生自主学习相关配套设施
　　课堂教学仅仅是高校学生提升自身能力的一个方法，学生希望能够获得其他的自学资源。但学生在课外遇到问题解惑无门，学生自主学习相关配套设施的缺失，往往也就意味着计算机应用能力的培养不足。随着教育理念的改变，自主学习是学校乃至全社会的一种学习趋势，将学习资源信息化，让学生能够方便获取自主学习资源，使用与自主学习相关的配套设施，是高校在进行教学改革以及自身建设中不容忽视的一个重要环节。
　　2计算机应用能力培养的途径
　　2.1分层次教学模式
　　针对大一新生计算机水平参差不齐的状况，可以在新生入学后进行文化课摸底，按照学生知识和能力水平将学生分成A、B两个层次，组成新的教学班，仍然保留原有的行政班，在学习文化课时，学生可以按各自的程度到不同的班上课，教师根据不同层次的学生分别制定不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，打破过去“一刀切”的教学模式，以最大限度地调动每一个学生的学习积极性，充分促进学生智能发展。对于基础差的学生，从基础开始讲起，由浅入深，循序渐进;对于基础好的学生，直接从应用开始讲，以上机操作为主。这样既降低了“学困生”的学习难度，又满足了“学优生”扩大知识面的需求，充分照顾了学生的发展差异，更有利于学科知识与能力的“因材施教”。
　　2.2注重实践教学，重点培养学生动手能力
　　应用性是计算机应用能力培养的突出特点，实践环节是非常重要的。实践操作练习相对于其他教学活动具有无可替代的作用，计算机实践课主要是论证和实践理论课所学的相关知识，是计算机理论知识及动手实践的有机结合，也是培养学生计算机应用能力、创新能力的重要途径。因此，教师在备课过程中，要根据学习内容、实验目的、学生实际水平以及专业特点等因素设计出合理的实验内容。
　　改变传统的先演示后操作的教学模式，采用任务驱动法引导学生主动学习探究。每一次上机操作前，教师可以将实验内容布置下去，让学生去思考、分析和讨论，在实验课上教师可以定期进行巡视，给予学生们适当提示、恰当点拨，最终由学生独立完成。这种教学模式能够增强学生主动参与的意识、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、运用计算机解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力。
　　2.3建设符合高校自身实际的计算机应用能力平台
　　高校一方面可以开展一些和计算机相关的技能大赛，激发学生提高计算机动手能力的积极性，例如编程大赛、PPT大赛、计算机硬件组装大赛等比赛，评奖后给予表彰和荣誉证书，让学生在比赛中体会到荣誉感和掌握计算机应用能力的乐趣，也能检验学生的学习成果。另外，也可以开展有特色的“计算机文化节”、专家学习讲座、IT企业进校园等活动提升学生的计算机应用能力。
　　另一方面，高校应建设学生开展自学的配套设施。首先，应配备学生用以平时自学计算机知识的机房，让学生在平时课余时间也可以自行选择感兴趣的计算机内容，结合上课学习的理论知识动手操作，帮助学生加深理解理论知识的同时，能够让学生在学习的过程中发现问题，想办法解决问题，从而提高学生的知识水平和自学能力。其次，搭建校内计算机能力提升教育平台，例如将教学资源信息化，学生可以上网学习和下载相应的学习资源，并提供在线的教师指导。再次，搭建大学生创业就业平台，依托学校实验室、学校实训基地以及校企合作实践平台，为学生创造良好的创业就业平台，提升学生的计算机专业技能。
　　2.4加强实践教学，锻炼学生的创新能力
　　传统的计算机教学是以教师的理论讲解为主，对学生的实践操作能力的发展有所忽略。面对计算机在各个领域的广泛运用，我们知道计算机是一门操作性、实践性很强的课程，理论只是一种教学方法，最主要的是要激发学生的创造性思维，调动学生的主动性，展开并强化学生的计算机实际操作能力。因此，要加强计算机实践教学中大学生创新能力的培养就要把“以理论为主”的教学模式改变成“以实践为主”的模式，让学生更多的参与实践中去，对认识、理解、加深计算机实践的重要性要一个深刻地体会与感悟。学生的自主创新能力无论在任何时候都灵活运用，在对未来的就业问题也是运用自如，很容易被人才市场所录取。所以说，较高的计算机创新能力的发展对大学生来说无疑是一块敲门砖。
　　结束语
　　总的说来，高校在对大学生计算机应用能力培养中，重理论、轻实践的现象较为普遍。要提高大学生的计算机应用能力，必须明确教学目标，精心组织教学内容，适当地改革教学方式和方法，采用案例教学法、项目教学法等非传统的教学模式，积极探索在线考试与综合实践报告相结合的考试模式，不断探索、总结行之有效的教学方法，使计算机基础教学在培养创新人才中发挥越来越大的作用。
　　参考文献
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