提高初中英语课堂中小组合作学习有效性的策略探析
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摘 要：夸美纽斯在《大教学论》一书中说到：寻求并找到一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。其实说的就是小组合作学习。通过小组合作学习，能够实现小组内互帮互助，以优带差，减轻教学压力，合理优化教学资源，促进学生共同进步，从而构建一种以学生自主学习为目的的教学模式，提高课堂教学效率。本文笔者就以初中英语教学为切入点，重点分析如何落实初中英语小组合作学习。
关键词：小组合作学习;初中英语;课堂教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0165-02
随着时代的发展，英语教学在教育业中得到了极高的重视。我国初中英语教学，不仅要求培养学生的英语听说表达能力，同时也倡导要在英语学习中培养学生的合作交流意识。因为，学习语言学科，其根本目的就是为了实现语言的输出，尤其是英语这样的跨国学科，更应该重视语言的运用能力。也正是因为此，我们在英语教学实践中，经常采用小组合作的学习方式，促使学生自身团队的合作意识得到增长。
1.研究学生，科学分组，是实现初中英语合作学习有效性的前提
有效的小组合作学习是建立在我们对学生进行科学的分组的基础之上的，科学的分组是前提，而要做到科学分组，我们教师首先就必须了解学生，研究学生，知道每一个学生的学习水平、学习能力、学习态度和兴趣所在，依据组间差异特质来进行科学分组，让小组能够各具特色，并且优差互补。通常就是将学生分为4-6人一个小组，根据不同小组的学习能力来设定符合学生基础的学习任务。对于那些性格比较外向的学生，可以尝试着让他们就What is a Canadian？ /Cultures of Canadian？ 相关资料进行查询，学会自主学习，理解单元主题，从而培养他们的动手实践能力;而对于学习能力强的学生，则可以以重点词汇为突破口，引导他们共同学习和理解：central， although， respect， three percent， more than， half of等词汇，并且能够学以致用，掌握词汇的运用方法;至于那些英语口语较好的学生，则可以让他们对单元重点句子进行领读，提升小组成员的口语表达能力;
通过类似于此的个性化小组合作学习设计，保证小组成员在合作学习过程中能够各司其职，个担其责，每个小组成员都能够积极参与小组合作学习，在小组合作学习中扬长避短，互相督促，共同进步。
2.有效地开展活动是合作学习取得成功的关键
分组是前提，那么开展小组合作学习活动则是过程。在整个过程中，笔者认为我们应该做到如下几点：
首先要制定明確的学习任务，并给足学生合作学习的时间。新课程提倡任务型教学，而大部分task都需要通过合作（如pair work和group work）来完成。因此，每一次开展合作学习活动之前，我们教师都要研读教材，设计好学习任务，尽可能让任务具有挑战性、开放性和探索性。并且在开展合作学习前，给学生独立思考时间，以保证合作过程中学生都能积极地提出自身建议并且有效参与整个过程。
其次要选择适当的方式来开展合作学习。开展合作学习的形式也必须是结合教学内容来落实的。通常情况下，一节课可以开展一次到三次合作学习活动，但在实践中，我们大多数时候都是采用的一节课一次合作学习，最常采用的方式有2人以小组的情境模拟，合作对话，这种形式适合于情境对话内容学习，有利于提高学生的口语交际能力;另外一种是4-6人一小组的合作探究和合作交流形式，小组成员围绕统一的问题展开讨论，每个成员自由发表建议，最后达成共识，解决问题。还有一种就是小组合作分工学习，将比较复杂的问题细化成小任务，组内成员承担不同的任务，各自完成自己的任务然后进行总结。
例如，教学仁爱版Unit4《Our World》Topic1“Plants and animals are important to us？”这一内容的时候，在Practice 中，可以让学生两人一组用课本77页表格里面的形容词来描述各种动物，学生对话前，可以先进行示范，以提高学生表达效率。
Example：
T： Which kind of animal do you like better， cats or dogs？
S1： Cats.
T： Which animal is the nicest？
S1： I think the rabbit is the nicest of them.
T： Is the dog the bravest animal on the farm？
S1： Yes， I think so.
当学生开展完表演对话之后，我们还可以采取小组游戏的形式来帮助学生巩固形容词的比较级和最高级变化规则。首先可以先让学生看一看语法附录中关于比较级和最高级的内容，然后开展小组游戏竞赛活动。活动规则：一是小组竞赛，4人一组;二是每一组一个学生回答问题之后提出一个新的形容词;三是回答正确得2分，提出新的单词得1分，答错不得分;四是要求每一次说的形容词不能重复，每组循环4次;五是得分最高组获胜。
Example：
G1： clear
G2： clearer， clearest， fresh？
G3： fresher， freshest， green？
G4： greener， greenest， small？ …
3.评价小组合作学习效果，是小组合作学习有效的必要过程
评价，是最能够增强学生学习自信心的手段之一，也是让学生知其不足而继续努力的方法之一。因此，在落实了小组合作学习后，我们教师还必须对学生的学习成果进行科学的评价。例如，对于课堂上能够积极参与小组讨论交流活动的小组，我们应该重点表扬他们的学习态度，鼓励其他小组向其学习，肯定他们的学习成果;对于能够积极回答问题，并且讨论结果准确的小组，则可以鼓励他们再接再厉，或者给予一定的嘉奖，让他们成为其他小组的榜样;当然，不能只鼓励和肯定，我们也应该实事求是，客观公正的评价，对于表现不好，或者完全不积极的小组，我们也应该点出他们的问题，鼓励他们下次努力，争取步步向前，这样也能够规范学生的学习行为，提升小组合作学习的效率。
4.设置小组合作学习课后练习，是小组合作学习有效的保障
小组合作学习不仅仅是体现在课堂上，课后我们依然可以组织学生进行合作学习，加强学生之间的交流和沟通，引导学生扬长避短，共同进步。比如根据各小组的实际情况，设计合作性，自主性，能动性较强的课后作业。比如每月一个主题的“英语书法大赛，阅读大赛”等。又或者是每个月开展一次小组“英语话剧表演”，允许学生在课文原有内容的基础上更改情节，自编剧本，凡有创意的改动都可以在比赛中加分。从而促使学生积极运用所学英语，起到提高其综合运用英语的能力。
综上所述，小组合作学习是一种有助于师生共同进步的教学模式，不仅可以提高英语课堂教学效率，同时也能锻炼学生语言表达能力、合作协调能力、自主学习能力、探究思考能力。在新时代教育背景下，作为初中英语教学者，我们应该充分利用合作学习的优势，科学开展小组合作学习，优化课堂教学资源，鼓励学生在小组合作中大胆发言，勇敢表达，互相帮助，共同进步。
参考文献
[1]李晓娟.探析初中英语课堂教学存在的问题及对策[J].中国校外教育，2018（02）
[2]王丽芳.浅谈初中英语课堂教学中的公平教育[J].中学课程资源，2018（01）
[3]郝雪.中学课堂教学中小组合作学习的现状与反思[J].西北师大学报（社会科学版），2016（03）
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