初中数学的课前预习的教学价值与指导
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着新课改的实行，传统的教学方式和教学观念都不再适应现代的教学，需要教师创新教学方法和改变传统的教学观念。在初中阶段，数学是一门基础性的学科，教师要注重对学生数学素养的培养，这样有助于促进学生的发展。初中数学教学过程具有很多的环节，课前预习就要其中之一，在预习的时候，教师要根据学生的学习能力，安排适当的预习任务供学生学习，要引导学生预习教学的重点内容，从而促使学生能够进行自主学习。
关键词：初中数学;课前预习;教学价值;指导
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0082-01
就目前情况来看，新课改实行以后，究竟还需不需要进行课前预习已经成为了教育工作者探讨的问题，一些教师认为不需要进行课前预习，只要在课上以幽默风趣的教学方式集中学生注意力，学生就能够很好的掌握教师传授的知识，而另一些教师则认为，课前预习能够让小学生对教学的重点难点知识有一个大概的了解，对于学生的学习会起到很大的帮助。本篇文章主要探究了初中数学课前预习的价值，并提出了一些开展课前预习的措施。
1.初中数学课前预习的教学价值
（1）有助于提高课堂教学的效率
在初中数学教学开始之前进行预习工作，最大的好处就是能够对教学目标和学习任务有更清楚的了解，学生也能够知道在课堂教学的过程中需要学习什么知识、理解什么内容，能够有效的缩短课堂教学的时间，避免出现浪费时间的情况，倘若不进行课前预习，那么学生就只能在课堂教学开始时进行摸索探究，会失去主动对知识进行探究的机会。课前做了充分的预习，对所学新课有了整体的了解，对新课要讲什么、重点是什么、难点是什么，心中有数。预习是一次很好的主动探究和学习的过程，但预习只是简单的探究过程，是要激发学生对学习内容产生一种强烈的求知欲。在这种心理状态下听课，精力自然就会集中到新课的重点、难点和疑点上。听课时，目的就会明确、注意力就会集中、思维就会主动。再经过老师的讲解、指点与启发，对知识的领会便可以进入更高的境界。
（2）课前预习有助于提高学生记笔记的能力
在课前阶段进行有效的预习，能够提高课堂教学的效果，学生能够对教学的内容有一个初步的了解，这样一来，学生就能够在教师授课时及时抓住教学的重点，能够对教学的重点难点内容进行记录，之后进行认真的钻研。如果不预习的话，听课时不知道哪些是书上有的，哪些是老师补充的，哪些是重点，哪些是关键，忙着听，忙着记，“眉毛胡子一把抓”，这种“录音机”式的笔记，除了能锻炼笔记的能力外，丝毫无助于数学思维能力的提高。
2.初中数学课前预习的主要方法与指导
（1）数学预习需要有明确的预习要求和预习任务
就我校生源情况来看，班级中大多数都是来自外来务工家庭，且还有一部分少数民族学生，无论是基础知识能力还是综合素养等方面都还比较薄弱，如果直接进行教学，学生就有可能会遇到很多的问题，而进行课前预习，教师对学生提出预习的要求和预习的任务，学生就会根据教师的指示进行学习，就算有不理解的知识，也可以在课堂教学中及时提出来，能够有效的缩短学生学习的时间。教师可以应用导学案的方式帮助学生进行知识的梳理，学生能够在对教材内容理解的基础上完成预先设置的问题，能够攻克教学的重点和难点内容，能够激发出学生的学习兴趣。第一，要求学生预习导学案。教师精心设计预习导学案，引导学生在预习时将“读、思、练”结合起来。“读”即“读教材”，“思”即思考例题的思考过程和解题方法，以及这样解的原因和所用到的旧知识，并对教材中所设置的一些问题进行回答，“练”即将学到的新知识运用到一些习题中解决新问题，从而对自己的预习效果进行检验。第二，组建预习学习小组。教师要根据不同学生的学习能力建立学习小组，实行“优生带头，以优帮困”的方法，让好学生带动后进生进行预习，从而调动学优生的预习积极性，增强后进生的预习自信心。
初中数学教学的目的不仅仅是为了提高学生的学习成绩，还要培养学生的思维能力，比如，教师在教学全等三角形的时候，教师可以布置学生预习全等三角形各边之间的关系，了解三角形的稳定性，这样就能够利用全等三角形解决一些问题。预习是学生自主学习的过程，也是学生主动学习和探究的过程。但对七年级的学生课前自主预习数学有一定的难度。预习是学生按照自己的意愿、兴趣与能力有选择地学习课本的知识，由于数学知识具有连续性、层次性和体系。新课的知识总是或多或少地与旧知识有着密切的联系，因此我们在教法上经常是以旧引新。
（2）数学预习要有明确的预习目标和预习计划
對于课前预习来说，是学生进行自主学习的过程，需要发挥学生的主观能动性，但是根据班级内的情况，多数学生由于出身不同，所以生活环境也各不相同，不敢于发挥出自身的主观能动性，这样反倒不利于学生的学习，所以，教师要在学生预习的时候，向学生明确预习的目标和预习的计划，这样学生才能够按照正常的预习过程进行预习。
3.结束语
综上所述，新课改实行以后，学生成为了课堂教学的主体，教师要围绕学生开展教学活动，学生不需要在被动的学习知识。教师引导学生进行课前预习，是新课改的要求，这样不仅能够调动学生学习的积极性，还有助于学生综合能力的提升。
参考文献
[1]孙存建.初中数学的课前预习的教学价值与指导[J].数理化解题研究，2017（32）：29-30
[2]路云霞.浅谈初中数学教学的课前预习的方法[J].教育教学论坛，2011（12）：91-91
[3]马万杰.利用“导学案”引导初中数学课前预习的有效策略[J].教师，2015（06）：83-83
[4]朱林.初中数学课前预习有效性的实践与探索[J].数学学习与研究，2014（07）：140-140
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14973425.htm
