浅析分层模式在初中语文教学中的运用
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摘 要：随着我国新课程进程的推进，对初中语文教学提出了更高的要求，即需要在教学中全面培养和提高学生的语文素养和综合素质。初中语文面向每位学生，新课改要求每位学生都能有提高和收获，这就要求在教学中应用分层教育模式。本文从教学目标设置、课堂教学应用、课后教学巩固三个主要方面探讨分层模式在初中语文教学中的应用策略。
关键词：分层模式;初中语文教学;运用策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0104-01
因材施教、量体裁衣是我国教育体系中一直贯彻的方向，人有高矮、尺有长短，初中生在经过了小学基础学习阶段后，在个人知识储备、学习方法、能力等方面都存在差异。因此，现代化教育一直倡导我国的教育需要尊重学生的个体化差异。分层模式就是指根据学生的学习基础、情感、能力等因素，将学生分成不同的层级开展教学，最大程度的兼顾了学生的发展差异，也能有效激发学生的学习动力和提升教学的科学性、有效性。因此，如何在教学中应用分层模式，是初中语文教学中重要的课题。
1.课前教学目标中应用分层模式
教学目标的设置一定程度上决定了初中语文教学的整体教学方向，往往一个合理的教学目标能达到事半功倍的效果。分层模式的应用，根据学生的实际情况和能力，分成优等生、中等生和困难生三级。一方面，在制定教学时可以根据不同层级制定知识性目标、能力性目标和思想性目标。另一方面，在目标难度的区别化处理上，要谨记每个层级的思想性目标要一致，但是知识性和能力性目标可以分层。
在苏教版八年级语文上册第三单元“至爱亲情”的《背影》一文教学中，教师在设置教学目标是要根据学生的特点分成三个层级的教学目标。如对优等生而言，设置的教学目标为“能够根据自己在生活中与父母的相处方式，理解文中作者对父亲的感情，并能将自己的感情向父母充分表达出来”;对中等生而言，设置的教学目标为“理解文中‘月台送别’这段内容，并根据自己的理解标准这段内容中最让自己感动之处，作出详细的分析”;对困难生而言，设置的教学目标为“能够使用简练的语言概况文章的内容”。这样的教学目标设置方法，让各个层级的学生在自己力所能及的领域中完成学习任务，避免出现因遇到困难而退缩情况的出现，将学生的注意力积极调动到课堂学习中。
2.课堂教学方法中应用分层模式
教学目标的设置是为了更好的开展课堂教学，如果说设置教学目标是基础的话，那课堂教学则是关键。因此，为了更好的将分层模式融入到初中语文教学中，必须要在课堂教学中积极运用。教学方法的运用直接关系着课堂教学质量的高低，分层模式下的初中语文教学，应该根据学生的个人能力和实际情况，采用有针对性的教学方法。
在苏教版八年级语文上册第二单元“爱国情怀”的《晏子使楚》的课堂教学中，教师可以采用设问的教学方法开展教学。即针对困难生，教师设问“这篇文章主要讲了一件什么事？”;针对中等生，教师设问“你们认真阅读后，总结出文章中两个关键人物晏子和楚王有什么样的人物个性和情感表达”;针对优等生，教师设问“这篇文章的末位有一局话是‘寡人反取病焉’，请你们详细理解文章内容后说明下为什么楚王要自取其辱”。这种设问的教学法一来科学运用了分层模式，二来也以问答的方法激活了课堂学习的活跃度。同时，在教学中，针对那些困难生，教师可以采用小组合作“帮带”的方法，即将优等生、中等生和困难生打乱，进行分组，每组可以一个优等生带几个困难生的方法，努力协作，共同进步。
3.课后教学巩固中应用分层模式
课后巩固是对课堂教学的反思和延伸，能让学生在课堂上学到了知识、培养了能力，在课外能及时的巩固和提升，进而更好的提高教学质量。课后教学巩固包括课后练习、教学考核以及课外拓展活动等。以课后考核的分层模式教学为例，教师可以通过两种形式來完成，一种是单独给困难生制定基础性的试卷进行考核，另一种是在基础性内容上增加一些难度性的内容提供给困难生和中等生，但是中等生必须要做，而困难生可以选做。对优等生，则需要完成一些拔高性的考核。
还是以“背影”为例，针对困难生教师可以设计“课文中写了几次父亲的背影，请找出依据”;针对中等生教师可以设计“文章的题目是背影，但是第一和第二段却一直在谈家庭情况，是否可以删掉”;而针对困难生选做、中等生必做的考核可以设计“文章的标题背影可不可以换成我的父亲或者父爱如山等”;针对优等生则要求其模仿背影写一篇关于父爱或母爱的作文。在考核结果出来后，教师的鼓励模式也要采用分层方法，虽然对所有学生都要以鼓励的方法为主，但是运用分层激烈表扬的方法。
4.结语
总之，分层模式作为一种科学的新型教师模式，倡导尊重学生的个体化差异，被广泛应用到现代教育中。在初中语文教学中，教师应该将分层模式贯彻到教学的各个环节，从教学目标、内容的设置，课堂教学方法的应用以及课后考核、反思等巩固阶段都要贯彻其中，提高教学质量，促进学生的全面发展。
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