分层教学法在初中语文作文教学中的应用探析

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　　【摘要】随着教育改革的不断深入，初中语文教学的教育方式也在不断转变。其中，初中作文教学方式的改革，对于提高学生的写作能力有着重要的意义。对于初中语文作文教学进行分层次教学，可以根据学生的实际能力选取适当的教学方法，可以实现班级中学生写作能力的全面提高，根据学生自身的特点进行不同层次的教学也有助于缩小学生之间的差距。分层次的语文作文教学方式，是促进语文作文教学的重要方法。本文主要根据当前写作中存在的问题进行分析，对在分层次的教学方法之下如何进行语文写作教学进行深入探讨。
　　【关键词】分层教学法;初中语文写作;教学;应用
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　写作是当前初中语文教学中的重要组成，有助于提升学生的表达能力、写作能力。同时写作由于是初中语文的重要组成，也是限制着初中语文教学质量的重要因素。由于在现阶段一些教师不当的教学方法造成学生的写作水平普遍较低，提起写作学生就不感兴趣，甚至于在考试之中对于作文写作也是十分反感，造成学生写出的作文空洞无趣，毫无条理性。在这样的情况下， 怎样利用分层次教学帮助学生根据课本内容，结合学生的实际情况，探索更加合理的教学方式，是当前语文教学中需要思考的重要问题。
　　一、分层次教学的概念
　　分层次教学，简单理解就是教师在教学的过程中，根据学生的实际情况，利用科学合理的标准将各类学生进行划分小组学习，根据不同层次的学生采取不同的教学方法进行教学，以实现学生的共同提升。也就是说，分层次的教学方法就是在了解学生的整体的基础之上，帮助全体学生进行整体提高，以带动教学水平的提升。
　　二、分层次教学的基本原则
　　在实际的教学过程中，教师可以根据学生对于知识的掌握情况和能力水平，将全体学生进行小组划分，分为几个不同层次的小组进行教学，根据每个学生的不同情况去分配不同的任务。教师在进行分层次教学时，还应注意在教学过程中要全面关注学生。在对学生进行分层次时，要对全班学生进行分层次，且这种分层次的情况是动态调整的，不是一成不变的，这就要求教师在进行分层次的时候要全面掌握学生的整体情况。另外，分层次教学方法的主要目的就是因材施教，实现全体学生的共同进步。在教学之中，教师要做好协调和引导工作，做好每一个层次之间的学生的教学。对于不同层次学生的教学任务和目标，要根据学生的实际情况进行不断变化，不能一成不变，要随时发现学生的进步。
　　三、在初中语文写作教学中分层次教学的方法
　　（一）科学合理定位
　　教师在进行分层次教学时，要真实全面掌握每一名学生的实际情况，根据实际情况将学生分为三个层次。但是这种层次的定位并不是不变的，而是动态的。在实际的教学当中，教师如果发现一名学生的作文能力得到很大的进步，那么就可以根据学生的实际情况进行调层次。教师还可以根据实际的教学目标对不同层次的学生进行教学任务和目标的制定，这三个层次学生的教学目标之间最好不要差距过大，让下一层次的学生在努力的情况下可以进入上一层次，具有可以触及的发展空间，以此来调动每一层次学生的学习积极性。
　　（二）认真对学生的实际情况进行批改
　　对于任务完成情况的批改是十分重要的。教师要注意的是在这种教学方式下批改要因人而异，根据不同层次学生的能力状况进行认真批改。简单说，就是教师可以根据不同层次学生的实际情况制定不同的任务目标。或者教师也可以制定相同的任务目标，但是要对不同层次学生的完成情况在教师的心里有一定的标准，对达到该层次标准的学生要给予一定的肯定。这主要是由于A层次的学生的能力一定会较强，如果不进行分层次批改，那么A层次的学生往往会产生沾沾自喜的心理;对于C层次的学生而言，达到与A层次学生的相同目标则需要进行很大的努力，也许也达不到，容易丧失学习的信心。
　　（三）循序渐进的教学方法
　　教育的过程是十分漫长的，教师在进行初中语文作文教学时不能急于求成，一定要循序渐进。在对于A层次的学生进行教学时，可以适当提升完成任务的难度，让该层次的学生能够更好地完成学习任务，同时教师也可以根据实际情况制定創新性的写作目标，提升学生的创新意识，不断提高自身的写作能力;对于B层次的学生来讲，教师要制定适合的写作任务，同时给予适当的引导，帮助该层次的学生在能力基础之上建立创新写作的意识;对于C层次的学生，教师要注意加强对其的教导和训练，可以给这一层次的学生一些范文进行仿写，通过背诵不断积累优美的文章，夯实基础，使其更乐于去写作。
　　四、在进行分层次教学时需要注意的方面
　　教师在对学生进行分层次教学时，一定要注意教学任务目标是依据教学大纲确定的。教师可以根据学生的实际情况去降低任务的难度，但是不能一味去降低。任务的设立要在保障学生能够完成的基础之上，也要能够实现自身能力的提升。这样不仅可以帮助学生建立学习的自信心，也不至于在完成任务的过程中丧失信心。
　　另外，教师还要注意保证学习和训练的强度。一般来讲，一个学生如果一个学期的作文量不足20篇，那么这是远远不够的，这就要求教师在布置任务的时候，要依据学生的实际情况布置相应的写作要求，以满足学生写作任务量的要求。
　　分层次的教学方法是为了满足不同层次学生的共同进步。如果在条件允许的基础上，学校可以根据学生的实际情况进行分班教学，同一层次的学生进行分班教学，以此来弥补教学课时不充足的情况。
　　五、分层教学法的具体实践
　　对学生进行分层划组，教师要在了解学生实际情况的基础之上对学生阐明分层次教学的重要意义，然后根据实际情况将学生分为A、B、C三个小组。可以在小组内进行名次的排名，在科学的教学方式的基础上制定考核方式。如果学生的进步较大（满足几次得优的情况等），这名学生即可提升一个等级，以此来调动学生学习的积极性。
　　对于不同层次的学生进行教学时，教师也要进行不同层次的备课。根据学生的实际情况，张弛有度地完成实际的教学过程。实际的授课过程也要分层次进行。由于学生都是在一个班级里面进行学习，在一个班级里面讲3个内容的课程是不行的，这就要求教师要注意合理的课程设置。一般来讲，对于B、C 层次的学生要侧重于写作和实际的联系工作。在这些基础上，作业的布置也要根据学生的实际情况，根据不同层次的学生布置在学生实际能力范围内能够完成的作业，这样在一定程度上也避免了作业抄袭的情况。
　　作文的分层次教学，对于提高初中学生的整体写作水平和奠定学生的写作基础有着重要意义，但是分层次教学方法还需要进一步进行研究。这就要求教师在教学中根据实际情况帮助学生进行全面提升。
　　参考文献
　　[1]白臻.浅谈在初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].新课程·中旬，2015（3）.
　　[2]聂双杰.分层教学法在初中语文教学中的运用初探[J].作文成功之路（中旬），2014（8）.
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