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层递式教学法在初中语文作文教学中的应用

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  在初中语文教学中,作文教学是必不可少的一部分,也是教学难度非常高的一部分。初中生写作难,经常出现对作文的主体思想定位不准确、无法形成清晰的写作思路、无从下笔的现象。对此,初中语文作文教学过程中,层递式教学法的应用可以有效提升学生的写作能力和写作水平。
  一、初中语文作文教学中的常见问题分析
  (一)写作主题的不确定导致学生出现离题的现象
  在初中语文作文教学中,教师会列出各种不同的作文主题。而针对作文主题,学生需要通过自己的思维展开分析和思考,进而根据自己对作文主题的理解进行作文内容的填充和构思。但是在实际作文教学中,对于学生的学习表达能力要求较高,要求学生有着丰富的生活经历以及丰满的情感体验。而初中阶段的学生很难满足这一要求,经常出现天马行空的写作思维,与教师的课堂教学写作思维产生一定的距离,导致作文经常出现离题的现象。
  (二)作文教学功利性强
  现阶段的初中语文作文教学存在较强的功利性,导致教师往往采用背诵式的教学方法,即要求学生在课堂上背诵一些典型、优秀的作文范文,并没有培养学生在写作方面的自我意识以及创新意识。而且,现阶段的初中语文教学中,课文教学的占比很大,导致作文教学容易被忽略。甚至很多教师在作文教学中直接看范文,进行范文总结,而不进行作文的讲解,导致学生的作文能力提升效果不明显。另外,在实际的初中语文作文教学中,引导性也不明显,学生过于依赖自我意识进行写作,太过盲目。
  二、层递式教学分析
  层递式教学法是一种特殊的教学方法,在作文教学中的应用指的是,学生通过逐层推进、逐步深入的方式构思自己的作文。层递式作文主要有以下三种表现形式。首先,将中心论点分解的作文形式,指的是将中心论点分解成若干分论点,然后按照由浅入深的逻辑顺序,进行由简单到复杂的论证,一层连接一层,一层深过一层,层层推进。例如,教师列出作文主题“严于解剖自己”的时候,就可以引导学生使用中心论点分解的作文形式。第一步,先论证每个人都要客观地认识自己的缺点和优点;第二步,在客观认识自己的基础上,勇于做出自我批评;第三步,在自我批评的基础上对作文主题进行升华,需要不断追求真理,树立崇高的信念。其次,“提出问题——分析问题——解决问题”的作文形式,指的是看到一个作文主题的时候,要按照“是什么、为什么、怎么办”的顺序来构思自己的作文结构。例如,教师列出作文主题“要钻牛角尖”的时候,就可以引导学生应用这种作文形式。第一步,是什么:无论任何事情,我们都应当认真对待,持以严谨的态度;第二步,为什么:只有严谨的态度才能有所创造和发明,如科技研发领域的进步、学术研究中发明家的成就等;第三步,怎么办:要想自己也“钻牛角尖”,就必须具备严谨、认真、锲而不舍的态度。最后,“列出现象,分析危害、探究根源、提出办法”,指的是针对某些不良现象,深入地分析危害、深挖根源、提出解决办法的作文形式。这样的作文形式多用于材料类作文中或者时评类作文中。
  三、层递式教学法在初中语文作文教学中的应用措施
  (一)积累写作词汇和语句
  限制学生写作水平的是学生的词汇量与语句量匮乏。词汇量与语句量匮乏,也会导致学生一看到作文主题就大脑空白。写作的过程就是对词汇和语句进行重新组装的过程。如果学生没有积累一定量的词汇和语句,那么学生就会面对作文主题无从下手,无话可说。而层递式教学法的应用正是由浅及深、由易到难地训练学生写作水平的过程。即应用层递式教学法的第一个阶段,就是让学生先积累一定量的词汇和语句,让学生看到作文主题的时候,可以立马联想到某些事物和词汇。针对词汇与语句的积累,这是一个长期的过程,需要学生先进行大量的阅读,积累足够的素材,然后再进行写作手法的学习与练习,培养学生的语感,最后再引导学生进行大量的写作,在日积月累的写作训练中提升自己的写作能力。
  (二)训练学生的写作思维
  当学生拥有了一定量的词汇与语句之后,就可以进入写作思维的训练阶段。也就是说,在这一阶段,教师将引导学生通过语言的组织表达出自己的内心想法,传递自己的内心情感,进而让读者理解自己的表达内容,与自己的表达情感产生共鸣。在初中语文作文教学中进行学生写作思维的训练,教师需要引导学生明确自己作文中的表达内容、表达方式以及表达目的。而学生的写作思维包含两种:一种是感性思维,即对事物的一种感性认识,如伤春悲秋的情感;另一种是理性思维,即作文背后的理性分析,一篇作文只有拥有理性思想,才能够打动读者,让读者产生信服感,进而提升作文的魅力。由此可知,在进行学生写作思维训练的时候,教师尤其要重视学生理性思维的培养与提升,提升学生的写作深度。
  (三)训练学生的写作技巧
  当学生拥有了自己的写作思维之后,就需要进入层递式教学法的最后一个教学阶段,即训练学生的写作技巧。良好的写作技巧可以让学生的语言表达更加精准、优美,可以升华学生的作文思想。一般情况下,初中作文的篇幅都不会很长,最简单、最常用的写作技巧就是首尾呼应以及巧用反问。首尾呼应可以凸显作文的整体布局,突出文章的主旨思想,形成严谨的作文结构。巧用反问不仅可以突出作者的主旨思想,更可以起到“言已尽,意无尽”效果。正确、恰当地利用反问,可以有效提升学生的写作水平。
  四、层递式教学法在初中语文作文教学中的应用关键
  (一)加强学生创新能力的培养
  初中语文作文教学,不应受限于初中语文教材,应当有效运用网络资源丰富学生的写作素材,进而创新初中语文的写作。而且层递式教学法的应用关键在于加强学生创新能力的培养,让学生实现自我的超越。例如,在讲解首尾呼应的写作技巧的时候,教师就可以先进行作文收尾的构思,再进行作文内容的填充。然后教师还可以通过互联网搜集一些典型、优秀的首尾呼应范文,让学生进行阅读、模仿和学习。并且与自己的作文进行对比,及时找出作文中的不足和缺点,进行一定程度的改正和提升。同时,教师还要全面分析学生的个性化特点以及共性特点,积极鼓励学生进行大量的写作练习,给予学生表达自己意见和见解的机会。例如,教师列出“面对逆境”的作文主题的时候,就可以组织学生在课堂上进行交流,让学生在课堂上分享曾经遇到过什么样的逆境,当时如何去面对的,都付出了哪些行动,获得了哪些成长等。要充分发挥教师的主导作用,让学生回忆自己的亲身经历,丰富自己的作文内容,从而让学生创作出别具一格的作文,避免千篇一律的现象。
  (二)加强学生良好写作习惯的培养
  评价一篇作文是否优秀,并不是以作文中华丽辞藻的数量为标准,而是看作文中是否具有真情实感,是否可以引发读者的共鸣。而这就需要学生留心生活中的每一件小事,积极思考自己的人生,进而丰富自己的写作素材。所以,要想将层递式教学法很好地应用于初中语文作文教学中,加强学生良好学习习惯的培养也十分关键。首先,教师要引导学生养成良好的阅读习惯,然后再引导学生每天写日记,最后再引导学生养成良好的写作习惯,实现学生写作能力和写作水平的提升。
  (三)加强学生的模仿训练
  加强学生的模仿训练也是提升学生写作能力的方法。在初中语文写作教学中,针对学生进行模仿训练的时候,要重点进行语句的模仿、结构的模仿以及范文整体思路的模仿。所以,教师可以提前搜集不同类型、不同题材的写作主题和范文,然后对学生进行模仿训练。例如,在进行句型和词汇的仿写的时候,就可以举例“杨柳在向我们温柔地招手”,引导学生分析这句话中運用的修辞手法,然后引导学生进行修辞手法的模仿。同时提醒学生注意全句的结构和内容的协调,使用贴切、恰当的词汇。
  五、结语
  综上所述,层递式教学法在初中语文写作教学中发挥着十分重要的作用,可以为学生打好写作基础,激发学生的写作兴趣,树立写作信心,提升写作能力。而在初中语文教学中应用层递式教学法的时候,要先积累写作词汇和语句,再训练学生的写作思维,最后训练学生的写作技巧。同时注意加强学生创新能力的培养,加强学生良好写作习惯的培养,加强学生的模仿训练。
  (责任编辑  林 娟)
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