层递式教学法在初中语文作文教学中的应用
来源:用户上传
作者:
在初中语文教学中，作文教学是必不可少的一部分，也是教学难度非常高的一部分。初中生写作难，经常出现对作文的主体思想定位不准确、无法形成清晰的写作思路、无从下笔的现象。对此，初中语文作文教学过程中，层递式教学法的应用可以有效提升学生的写作能力和写作水平。
一、初中语文作文教学中的常见问题分析
（一）写作主题的不确定导致学生出现离题的现象
在初中语文作文教学中，教师会列出各种不同的作文主题。而针对作文主题，学生需要通过自己的思维展开分析和思考，进而根据自己对作文主题的理解进行作文内容的填充和构思。但是在实际作文教学中，对于学生的学习表达能力要求较高，要求学生有着丰富的生活经历以及丰满的情感体验。而初中阶段的学生很难满足这一要求，经常出现天马行空的写作思维，与教师的课堂教学写作思维产生一定的距离，导致作文经常出现离题的现象。
（二）作文教学功利性强
现阶段的初中语文作文教学存在较强的功利性，导致教师往往采用背诵式的教学方法，即要求学生在课堂上背诵一些典型、优秀的作文范文，并没有培养学生在写作方面的自我意识以及创新意识。而且，现阶段的初中语文教学中，课文教学的占比很大，导致作文教学容易被忽略。甚至很多教师在作文教学中直接看范文，进行范文总结，而不进行作文的讲解，导致学生的作文能力提升效果不明显。另外，在实际的初中语文作文教学中，引导性也不明显，学生过于依赖自我意识进行写作，太过盲目。
二、层递式教学分析
层递式教学法是一种特殊的教学方法，在作文教学中的应用指的是，学生通过逐层推进、逐步深入的方式构思自己的作文。层递式作文主要有以下三种表现形式。首先，将中心论点分解的作文形式，指的是将中心论点分解成若干分论点，然后按照由浅入深的逻辑顺序，进行由简单到复杂的论证，一层连接一层，一层深过一层，层层推进。例如，教师列出作文主题“严于解剖自己”的时候，就可以引导学生使用中心论点分解的作文形式。第一步，先论证每个人都要客观地认识自己的缺点和优点;第二步，在客观认识自己的基础上，勇于做出自我批评;第三步，在自我批评的基础上对作文主题进行升华，需要不断追求真理，树立崇高的信念。其次，“提出问题——分析问题——解决问题”的作文形式，指的是看到一个作文主题的时候，要按照“是什么、为什么、怎么办”的顺序来构思自己的作文结构。例如，教师列出作文主题“要钻牛角尖”的时候，就可以引导学生应用这种作文形式。第一步，是什么：无论任何事情，我们都应当认真对待，持以严谨的态度;第二步，为什么：只有严谨的态度才能有所创造和发明，如科技研发领域的进步、学术研究中发明家的成就等;第三步，怎么办：要想自己也“钻牛角尖”，就必须具备严谨、认真、锲而不舍的态度。最后，“列出现象，分析危害、探究根源、提出办法”，指的是针对某些不良现象，深入地分析危害、深挖根源、提出解决办法的作文形式。这样的作文形式多用于材料类作文中或者时评类作文中。
三、层递式教学法在初中语文作文教学中的应用措施
（一）积累写作词汇和语句
限制学生写作水平的是学生的词汇量与语句量匮乏。词汇量与语句量匮乏，也会导致学生一看到作文主题就大脑空白。写作的过程就是对词汇和语句进行重新组装的过程。如果学生没有积累一定量的词汇和语句，那么学生就会面对作文主题无从下手，无话可说。而层递式教学法的应用正是由浅及深、由易到难地训练学生写作水平的过程。即应用层递式教学法的第一个阶段，就是让学生先积累一定量的词汇和语句，让学生看到作文主题的时候，可以立马联想到某些事物和词汇。针对词汇与语句的积累，这是一个长期的过程，需要学生先进行大量的阅读，积累足够的素材，然后再进行写作手法的学习与练习，培养学生的语感，最后再引导学生进行大量的写作，在日积月累的写作训练中提升自己的写作能力。
（二）训练学生的写作思维
当学生拥有了一定量的词汇与语句之后，就可以进入写作思维的训练阶段。也就是说，在这一阶段，教师将引导学生通过语言的组织表达出自己的内心想法，传递自己的内心情感，进而让读者理解自己的表达内容，与自己的表达情感产生共鸣。在初中语文作文教学中进行学生写作思维的训练，教师需要引导学生明确自己作文中的表达内容、表达方式以及表达目的。而学生的写作思维包含两种：一种是感性思维，即对事物的一种感性认识，如伤春悲秋的情感;另一种是理性思维，即作文背后的理性分析，一篇作文只有拥有理性思想，才能够打动读者，让读者产生信服感，进而提升作文的魅力。由此可知，在进行学生写作思维训练的时候，教师尤其要重视学生理性思维的培养与提升，提升学生的写作深度。
（三）训练学生的写作技巧
当学生拥有了自己的写作思维之后，就需要进入层递式教学法的最后一个教学阶段，即训练学生的写作技巧。良好的写作技巧可以让学生的语言表达更加精准、优美，可以升华学生的作文思想。一般情况下，初中作文的篇幅都不会很长，最简单、最常用的写作技巧就是首尾呼应以及巧用反问。首尾呼应可以凸显作文的整体布局，突出文章的主旨思想，形成严谨的作文结构。巧用反问不仅可以突出作者的主旨思想，更可以起到“言已尽，意无尽”效果。正确、恰当地利用反问，可以有效提升学生的写作水平。
四、层递式教学法在初中语文作文教学中的应用关键
（一）加强学生创新能力的培养
初中语文作文教学，不应受限于初中语文教材，应当有效运用网络资源丰富学生的写作素材，进而创新初中语文的写作。而且层递式教学法的应用关键在于加强学生创新能力的培养，让学生实现自我的超越。例如，在讲解首尾呼应的写作技巧的时候，教师就可以先进行作文收尾的构思，再进行作文内容的填充。然后教师还可以通过互联网搜集一些典型、优秀的首尾呼应范文，让学生进行阅读、模仿和学习。并且与自己的作文进行对比，及时找出作文中的不足和缺点，进行一定程度的改正和提升。同时，教师还要全面分析学生的个性化特点以及共性特点，积极鼓励学生进行大量的写作练习，给予学生表达自己意见和见解的机会。例如，教师列出“面对逆境”的作文主题的时候，就可以组织学生在课堂上进行交流，让学生在课堂上分享曾经遇到过什么样的逆境，当时如何去面对的，都付出了哪些行动，获得了哪些成长等。要充分发挥教师的主导作用，让学生回忆自己的亲身经历，丰富自己的作文内容，从而让学生创作出别具一格的作文，避免千篇一律的现象。
（二）加强学生良好写作习惯的培养
评价一篇作文是否优秀，并不是以作文中华丽辞藻的数量为标准，而是看作文中是否具有真情实感，是否可以引发读者的共鸣。而这就需要学生留心生活中的每一件小事，积极思考自己的人生，进而丰富自己的写作素材。所以，要想将层递式教学法很好地应用于初中语文作文教学中，加强学生良好学习习惯的培养也十分关键。首先，教师要引导学生养成良好的阅读习惯，然后再引导学生每天写日记，最后再引导学生养成良好的写作习惯，实现学生写作能力和写作水平的提升。
（三）加强学生的模仿训练
加强学生的模仿训练也是提升学生写作能力的方法。在初中语文写作教学中，针对学生进行模仿训练的时候，要重点进行语句的模仿、结构的模仿以及范文整体思路的模仿。所以，教师可以提前搜集不同类型、不同题材的写作主题和范文，然后对学生进行模仿训练。例如，在进行句型和词汇的仿写的时候，就可以举例“杨柳在向我们温柔地招手”，引导学生分析这句话中運用的修辞手法，然后引导学生进行修辞手法的模仿。同时提醒学生注意全句的结构和内容的协调，使用贴切、恰当的词汇。
五、结语
综上所述，层递式教学法在初中语文写作教学中发挥着十分重要的作用，可以为学生打好写作基础，激发学生的写作兴趣，树立写作信心，提升写作能力。而在初中语文教学中应用层递式教学法的时候，要先积累写作词汇和语句，再训练学生的写作思维，最后训练学生的写作技巧。同时注意加强学生创新能力的培养，加强学生良好写作习惯的培养，加强学生的模仿训练。
（责任编辑 林 娟）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14859540.htm
