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层递式教学在初中语文作文教学中的应用

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  摘 要:语文是初中教育的重点,语文教育以作文教育为难点。然而时至今日传统教育教学模式仍然是我国教育的主流,灌输式教学使得初中作文教育实效性难以保证,不仅影响语文教育质量提高,更影响学生综合素质发展。层递式教学是一种新型的教学模式,有益于解决当前的初中语文作文教育问题,广大教育者应对之加以重视。
  关键词:层递式教学 初中语文 作文教学 应用
  素质教育以及新课改教学力度的不断加大为我国教育教学工作的良性发展创造了有利的条件,语文教育实效性一直在稳步提高。然而我国的传统教育教学格局一直未能被有效突破,传统教育教学一直是教育教学的主流形式。传统教育教学弊病颇多,灌输式的教学模式不仅容易激发学生的厌烦情绪,还容易影响课堂教学的趣味性和有效性。传统教育教学模式严重的影响了初中语文作文教学质量提高,也使得初中语文教育整体发展举步维艰。[1]
  一、初中语文作文教学中存在的问题
  近年来,我国人民的教育思想不断提高,良好的社会教育氛围已经形成。广大教育者都已经意识到了培养学生语文素质的重要性和必要性,也都对改革、创新自身教育教学方式做出了努力,各种先进的现代教学理念不断向传统教育教学模式之中渗透,然而在各种先进教学方法应用的过程中,我们不难发现初中语文作文教学存在问题,且以如下几点最为严重:[2]
  1.学生作文积累不足
  写作技能需要有大量的写作素材作为积累,只有厚积方能薄发。然而受传统教育教学思想束缚,我国的初中语文教育者普遍比较忽视学生的作文发展以及作文积累问题。学生没有较为坚实的语文作文基础,没有积累词汇、名言、名句的意识和行为,也没有摘抄、总结优秀阅读材料的思想行为,这直接导致学生的作文语言贫乏问题出现,严重影响学生的作文水平提升。[3]
  2.学生作文缺乏情感
  作文是人情感的表达和外露,情感是作文的灵魂,如果学生作文中缺乏真情实感,那么不仅会使得作文内容空洞,还会使得作文整体缺乏可读性。真情实感源自于生活感悟,是学生体验生活、发现生活美、感知生活美并获得的情感体验。因此,引导学生感悟生活十分的重要和必要。然而在我国传统教育教学模式下,师生交流比较贫乏,教育者大多没有引导学生感悟生活的行为或机会,这不仅会恶化学生的情感认知,还会影响学生的思维能力提高。
  3.学生作文缺乏技巧
  首先,语文作文需要一定的技巧,然而教育者的语文作文教学方法单一,没有引导学生结合自身实际情况合理使用作文技巧的行为,也没有多元化作文技巧传授行为,这使得学生的作文技巧十分匮乏。其次,在教育教學工作中,学生应该是教育教学的核心,是教育教学的主体。然而传统教育教学模式下教育者主导教学,并未关注学生的学习需求,学生的学习反馈未能及时传递给教育者,教育者难以及时革新自身的教学方法,这无疑会给课堂教学工作的顺利开展产生不良影响。
  二、在初中语文作文教学中应用层递式教学的意义
  层递式教学是一种新型的教学,最大的特点在于环环相扣逐层递进。在初中语文作文教学过程中应用层递式教学具备极强的现实意义:首先,层递式作文教学不仅能够兼顾学生的个体差异、个人的语文作文基础,能够避免同一化教学使学生产生不适问题,还能够使得学生更好的提高自身的写作技能,在潜移默化之中提高自身的作文能力,发展自身的作文素质。其次,层递式教学有益于打破当前的、以传统教育教学模式为主流的初中作文教育格局,有利于推动初中语文作文发展,推动初中语文教育实效性提高。
  三、在初中语文作文教学中应用层递式教学的策略
  层递式教学可以被解离成三个阶段,第一阶段应该引导学生积累作文知识,夯实学生的写作基础;第二阶段应该丰富学生的写作情感,使学生具备良好的写作思维,能够在接触到作文题目时在头脑中形成相应的作文框架;第三阶段应当向学生传授相应的写作技巧,使学生能够合理运用语言、语法作文,表达自身的情感,升华文章的内涵。[4]
  1.引导学生积累
  作文知识积累是一个长期的系统性工程,不可能一蹴而就,广大初中语文教育者应该有打持久战的思想认识。在引导学生积累作文知识时,教育者首先应重视课本教材,在落实课文教学时帮助学生丰富语言词汇。例如,在讲解《春》、《济南的冬天》、《山中访友》等文章时,教育者可以引导学生关注作者行文时所使用的各种写作手法,感悟作者在文字之间渗透的情感,帮助学生接触更多的作文词汇、语法,培养学生的语言输出能力。其次,教育者应积极引导学生进行课外阅读,鼓励学生摘抄阅读过程中发现了各种优美的句子、逐步丰富自身的文字表达。
  2.丰富学生情感
  情感表达是深化文章内涵,提高文章可读性的关键所在。想要保证学生的作文质量,教育者必须有意识的丰富学生的情感,而在丰富学生情感时教育者应注重培养学生的感性思维和理性思维。感性认识是写作过程中不可或缺的重要素质,理性思维是深化文章哲学思想,诱发文章与读者共鸣的关键。只有确保文章同时具备了理性思维和感性思维,文章才能够真正具备内涵,才能够让读者有所触动。
  3.传授写作技巧
  语文作文技巧十分多样,加之学生个体情况可能存在较大差异,因而在有限的教育时间内,教育者根本无法将所有的写作技巧都传授给学生。因此,教育者应充分的考虑班级内学生的实际情况,有针对性的向学生传授相应的写作技巧。如可以向学生传授首尾呼应的写作技巧,帮助学生提高文章的严谨性和一体性;还可以向学生传授反问疑问写作技巧,帮助学生提高文章的鲜明度,使文章言有尽意无穷。
  结语
  综上所述,随着课改力度的不断加大,初中语文教学暴露出众多问题,越来越难以适应时代发展的潮流。优化初中语文作文教学是当前阶段初中语文教育的“当务之急”,层递式教学恰为之提供了良好的思路。为了保证初中作文教学质量稳步提高,广大初中语文教育者应深入钻研层递式教学,科学合理展开环环相扣、步步推进的作文教学,以全面提高学生写作能力,提高初中语文教育的实效性。
  参考文献
  [1]叶宗容.层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析[J].中国校外教育,2014(S3):292.
  [2]张建荣.论层递式教学在初中语文作文教学中的运用[J].读与写(教育教学刊),2017,14(12):63.
  [3]张建育.层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析[J].现代语文(教学研究版),2015(07):137-138.
  [4]夏艳霞.层递式教学在初中语文作文教学中的运用研究[J].中国校外教育,2017(S1):278.
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