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漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式

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  【摘    要】伴随着新课改的要求,小学语文作文教学何去何从。本文通过对现阶段小学语文作文教学现状的分析,对如何更好的让层递式教学模式在小学语文作文中发挥作用做了一定的论述。
  【关键词】小学语文  作文教学  层递式教学
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.025
   文字除了观照世界,同样观照自己。相由心生,文亦由心生。从面相可以看出人的生活状态,而文字亦能看出人的精神状态。学习建筑学之后我理解到,建筑并不仅仅是物理空间的呈现,同样也是社会秩序和文化的外在凝结。“我手”是“我口”的输出途径,那自然,文章就是我内心世界的外在呈现。
   一、小学语文作文教学现状分析
   语文是人文主义教育,是一个熏陶的过程,是一个潜移默化的过程。语文的教学绝对不能做到让孩子死记硬背,不能让孩子对他产生厌恶,这是非常重要的。语文作为基础学科,陪伴我们整个的学习过程,喜欢上它就为我们学习其他课程奠定坚实的基础,无论是在哪一个教学阶段。作文的写作主要有两个方面:阅读和写作。小学生作文难以达到一定的要求,主要是这两方面因素的限制。阅读,其实小学的阅读只能称之为阅读,而我们初中乃至以后,考到的阅读理解,关键在于理解。小学现在的很多的阅读题,更多的是考察孩子的注意力。答案都在文章中。那么假若孩子们找不到。主要有两个原因:第一个是做题的太少,对一些比较重要的词不敏感;第二个是缺乏技巧。其实学习最可怕的一点就在于泛泛的做题。笔者一直认为,题不在于做得多,我们应该从题目中总结经验和方法,从一道题入手去解决一类题,这样就会轻松很多。对于小学一二年级的学生来说,完成作文是一件非常困难的事情。那么我们就应该来想一想为什么觉得作文难。从教学实践来看,有两点原因:第一是孩子们觉得没有东西可以写;第二是孩子们不知道如何去表达心中之所想。针对第一点,现在很多作文班采用的方式是让孩子去积累,这个积累实际上打了双引号,就是让孩子去抄一些所谓的好词好句好段好篇,这样的好处是见效快,但是治标不治本。而且时间越长,学生对于作文就越是厌恶,因为他们觉得写作文就是在默写,想写好作文就要抄写,这其实是非常可怕的。针对第二点,现在很多作文班采用的方式是去读去看甚至去模仿抄写别人新颖的行为方式。這种浮躁的教学风气,应该摒弃。从学生的角度出发,从育人的角度出发,应该给学生带来一些新的东西,一些真正对他们来说有用的东西[1]。
   二、小学语文作文教学中层递式教学模式探究
   所谓“层递深进”,就是一层进一层,逐次递进,逐层深入,是一种常见的议论方法。这种方法,在形式上表现为纵向结构,但又不是时间的延伸,内容的承接,而是议论的步步深化,阐述的层层拓进,使读者沿着行文顺序,对所论的问题有个深层的了解,符合人们由浅入深的认知规律。
   (一)培养学生综合能力
   在小学低年级的阶段(主要是一二年级),学生对基础的语文知识掌握不足,对字词的综合运用能力不佳。然而作文却要求有很好的词汇组合能力,能够通过简单的词汇相加,表达出基本的意思。小学生在写作的过程中,对这一能力上的培养显然不足。所以在小学生作文层递式教学中要注重对学生综合能力的培养,这其中主要包括造词造句方面的能力。在实践教学中,教师要通过潜移默化的方式,让学生养成善于运用,敢于运用相关的词句来表达自己的真实意思。而不是让作文过分的口语化。例如,书中的作文题目中对山河的描写,我们可以写成,悠久辉煌的历史,美丽富饶的山河,造就了众多的优秀人才,特殊的地理环境造就了特殊的人才,同时又影响着特定地区乃至全国的命运。在中国文明史上,中华大地上涌现的各种优秀人物,若群星璀璨。这样通过对词句的有机整合,让整个段落显得更加立体感、文艺感[2]。
   (二)培养学生积累素材能力
   第一,我们可以从生活中积累。生活即语文,我们周围并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。我们只要带着敏锐的眼睛,带着敏感的心灵,保持着那一份天真烂漫,就可以从生活中感受到新意。丰富多彩的生活,用心地感受就可以积累出很多美妙的语言。来源于生活的语言写出的作文就是可以感动人的作文,就是好作文。第二,我们可以从教科书中积累。从小学一年级起,我们学习了大量优秀的课文,这些课文就是最好的作文素材。语文教科书是我们宝贵的语言,政治学科,历史学科,科学学科也是我们积累观点和材料、积累科学常识的好源泉。把这些知识整合好,可以灵活地运用到作文上,作文怎么不令人感到华美呢?第三,我们可以从报刊杂志中积累。认真学习别人好的文章,积累丰富多彩的语言,是积累自己语言库的好方法。随着时间的深入,我们课外阅读的时间会越来越少,就会没有时间阅读大量的长篇名作。这个时候,选择一些优秀的报刊杂志就是一条积累的捷径了。我们读这些优秀的报刊杂志,博采众长,丰富语言,积累写作的素材。
   (三)锻炼学生想象力
   一般来说,在人的一生中,想象力呈逐渐衰减的趋势,小学时期是最具想象力的时期。目前,在大力推进小学学科素质教育过程中,注重学生潜能开发与个性差异,培养创造能力已成为优化课堂教学,是提高教学质量的一个重要途径和基本保证。小学教育具有其规律性,我们可以在教学实践中,对小学教育的教学方法进行了一些粗浅的尝试和研究探索。在想象中不断体味文章所表达的美的意境,所以教师在教学中,要充分挖掘教材本身的特点,凭借熟悉的有关情景让学生展开想象,根据事物的发展,让学生进行推理想象,联系生活实际让学生合理想象,培养学生的审美意识与审美能力。如李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”两个写景的句子,诗人融情于景,借景抒情,展现了深邃的艺术意境。为了开拓学生的想象能力,教师可以先让学生以“假如我就是诗人,那是怎样的情景”的假设进入原有的意境,这样,学生就可根据教师的点拨,展开想象的翅膀,体会这首诗的诗情画意[3]。
   三、结语
   通过层递式教学,不断的培养学生对作文题目的理解能力,让学生能够更加轻松的了解每篇作文所要表达的意思。并且能够不断的提高学生的写作效率,学生在课堂教学的综合学习中,逐步培养起学生的作文素养能力,由此提高学生的写作水平。
  参考文献
   [1]郭婷.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].新课程(中),2018(06):125.
   [2]陈思维.小学语文作文教学中层递式教学模式[J].课外语文,2018(01):53.
   [3]曹动琼.小学语文作文教学中层递式教学探析研究[A].十三五规划科研成果汇编(第二卷)[C].十三五规划科研管理办公室,2017:4.
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