论“层递式”教学法在初中作文教学中的运用

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　　摘  要：随着教学改革的不断深化，初中语文作文教学模式也发生了根本性的变化，传统教学方式已经不能够满足当代学生学习和教师教学的需求。本篇文章也正是基于这样一个事实，深入调研初中语文作文教学现状，全面摸底初中生的写作能力，详细介绍层递式教学方法在作文教学当中的应用情况，以提供给其他教师一些启发性的指导，致力于为推动初中语文教学迈向新台阶贡献一丝微薄的力量。
　　关键词：层递式教学;初中语文;作文教学
　　引言：
　　层递式教学方法充分考虑到初中阶段学生的认知水平，在立足于作文教学实际的基础之上，进一步落实教学分类指导和循序渐进的原则，践行素质教育理念，在教学内容的设置以及教学手段的应用方面各级别定位清晰，难度逐步提升，切实提高学生的语言感知力和写作能力。然而问题在于，在传统应试教育培养模式之下，大多数学生习惯了被动接受、生搬硬套和死记硬背的写作方法，思维固化，写作能力薄弱。如何利用层递式教学方法解决这个问題已经成为当前初中语文教育教学的根本课题之一。
　　1初中语文作文教学现状分析
　　1.1缺乏素材，基础薄弱
　　作文教学对于培养学生的逻辑思维能力以及基础研究能力发挥着十分重要的作用。但是，初中语文作文课堂一直以来存在着形式简单刻板、内容枯燥单调以及脱离实际生活内容等一系列问题，被认为是教师教学难度大、学生学习兴趣不高的一门课程。具体来讲，初中生拥有的相关生活经验较少，看待问题不全面，以高考为指挥棒的教学模式带给他们巨大的学习压力。在这种情况下，学生对写作的主动性和创造性大大降低，只懂得机械化的将平时积累的知识搬移过来，这样得到的作文是缺乏感情的，违背了素质教育发展理念，无法在真正意义上提高学生的综合素质。
　　1.2教学形式陈旧，学生兴趣淡薄
　　尽管国家教育部门对语文课堂教学提出了新的要求和改革意见，但似乎没有得到太大的改进，依然停留在理念和形式之上，大部分地区一味的因循守旧，缺乏强烈的创新意识，学生学习热情不高。在这样一个流行成功学的功利性时代，传统应试教育的课程评价重点以最终的卷面考试成绩为主，忽略了学生个性化和全面可持续发展的培养，而不是真正从课堂之上获得更多深层次的东西。与此同时，学生的发展和成长进一步凸显了对高效写作能力的重视和需求，教师教学和学生需求之间的矛盾日益突出，成为阻碍初中语文作文教学质量提升的瓶颈。
　　1.3表达单一，语言苍白
　　事实上，写作涵盖的范围极其广泛，能够融合多种学科领域的知识，更为重要的是其中可以感受到学生对自我、对他人、对社会、对世界的看法。但是繁重的学习压力让他们无暇顾及写作训练，正是因为缺乏大量有效的写作训练，初中生的作文语言单调无味，更多以以流水账的形式表达，缺乏真情实感不符合当今优秀作文的评判标准，这一点在许多地区教学中普遍存在。
　　2层递式教学法于初中语文作文教学中的运用策略
　　2.1引导学生兴趣阅读，丰富学生的语言积累
　　在初中语文写作教学过程当中，教师所采取的教学手段和形式都会在很大程度上直接影响到学生学习的主动性，而兴趣是最好的老师，因此教师首先要做的就是对学生学习兴趣的培养，丰富学生的语言积累，帮助其进一步打好语言基本功，学会举一反三，这是学生学好这门课程并达到学有所用的基本前提。
　　为了实现这个教学目标，教师可以在课堂结束之后增加分享交流环节，帮助学生进一步加深对课堂所学知识的认识，尝试在讨论中发现问题、分析问题并解决问题。当然教师也可以采用科学的教学设计和多样化的教学手段，有效提升学生自主阅读能力，例如组建图书角、举办阅读交流大会等等，使这些学习资源成为课堂写作教学的有效补充、扩展和延伸。
　　2.2发散学生的写作思维，培养学生的情感意识
　　发散学生的写作思维是整个写作教学过程中的重要环节，是让学生掌握写作技能的基本条件和途径。一般情况下，随着练习次数的不断增多，学生对于作文主题拿捏的准确性、写作的速度和灵活性也会得到逐步提高。因此，教师要将教学经历和重点投放在培养学生感性思维方面上来，从学生的角度思考问题，让学生对一篇作文的构成要素和执行要求有一个清晰而全面的了解，不能模糊或缺漏，进而激发学生的学习动机，调整学生的情绪状态，而不是教师单向授予学生现成的模式。除此之外，教师还要充分培养学生的理性思维，即挖掘作文当中潜藏的深刻内涵。因此，教师在教学过程当中要精心选材，注重思想性和趣味性的有机结合，因势利导让学生从写作练习中意识到这门课程带来的价值和意义，最终实现教育研究领域的终极目标和核心任务。比如，在进行主题写作练习的过程中，教师应该根据主题内容创设情境，注重学生共同体的作用，引导学生在独立思考的基础之下运用合作学习等不同方式拓展写作思维，同时注意理论联系实际，选取社会热点让学生进行讨论，激发他们的思辨利和创新思维，使学生在认识世界、了解社会和发现自我的过程中树立正确的三观意识，从而实现写作练习工具性和人文性的有机统一。
　　2.3指导学生模仿表达，发展学生的仿写能力
　　指导学生对优秀词句进行仿写能够在很大程度上提高学生的写作水平。这里的模仿与以往的生搬硬套不同，更加注重学生思想性发展，要求学生掌握语言规律，充分吸取他人经验，并结合自己的生活实际或想法加以创新，形成一套适合自己的写作风格，满足学生在多模态环境下的个性化学习，真正实现教师“教”向学生“学”的发展转变。
　　3结语
　　近些年来，越来越多的专家学者都在探索更具有效率的写作教学模式，致力于打破传统封闭性教学模式的束缚，提高初中生的写作能力，为之后的学习奠定坚实的基础。我们体会到，要教好初中语文写作，教学形式必须具有开放性、启发性和灵活性，层递式教学方法恰好体现了这一点。多年来的教学实践经验表明，利用层递式教学方式确实取得了良好的效果，值得进一步推广应用。
　　参考文献
　　[1]  魏洪艳.试论课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].大东方，2015（08）.
　　[2]  李志刚.层递式教学模式在语文作文教学中的应用摭探[J].成才之路，2013（03）.
　　[3]  李晋.层递式教学法在作文教学中的运用[J].基础教育研究，2015（08）.
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