高中数学课堂有效提问的设计与实践
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摘 要：对于数学这门功课，是我国高中重要的基础课程之一，在数学课程中设置合适的提问是重要的教学手段，有助于提升知识的疑问，本文将给大家分享高中数学问题提出的时机，浅谈一下自己对疑问设置的看法。
关键词：高中数学;有效提问;设计;实践
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0057-01
本文在深入分析高中数学实际教学过程的基础上，结合典型的数学例题，深入探讨了高中数学提问设置的有效意义和问题，通过问题的设定引起学生学习数学的兴趣，从而调动学生学习的积极性，为学生数学领域的成长和发展打好基础。
1.高中数学设置提问概述
在数学讲课过程中，可以采用提问的形式引起学生的思考。例如，在讲直线的方程这一课时，如果直接的问“直线方程的含义是什么”，这类问题太直观，难以引起学生的思考。可以考虑换种提问方式，将问题设置的更具发散性和疑问性，可以考虑设置这样的问题“直线方程存在哪些特征”，这就避免了设置问题的生硬，学生们可以不再死记硬背的套书本上的定义，按照自己的理解将问题的答案讲出来，这里面渗透着自己对问题的理解.在回答的过程中，教师可以进行纠正，也可以对他的学习掌握程度有一定的了解。因此，笔者认为有效提问的关键在于设置问题的疑问性，必须充分发挥问题设置的恰当性，把握好学生思考问题回答问题时的心理，让学生在回忆所学知识的基础上，又带有一定的主动探索问题的性质。
2.数学有效提问设置策略分析
（1）在提问过程中要把握好重点
数学问题涉及的方式變化众多，要想准确无误的完成学习，必须有一套适合的学习方案，这就需要考虑到问题设置的变通性，即根据不同类型的知识，灵活的提出设想和学习思路，根据数学思维的变通性捋顺学习思路，快速准确的完成学习。在教学过程中，教师应把握好课堂讲解的重点，针对重点知识做好课堂提问的设计，牢牢把握住重点知识这一主线，合理的设置问题设置的难度，将学生的思维调动起，活跃课堂教学的氛围，从而起到发挥学生主动性的目的。例如，在讲解“对数”一课时，教师可以尝试提出折纸这一问题，让学生们思考一张0.083毫米的薄纸经过30次折叠，厚度为多少。学生在探索这一问题的过程中就会融入对数问题的思考。
（2）课堂提问要具备一定深度
数学思维在“核心素养”的重要表现之一是创造性，数学的反思性可以在学习过程中展现出独立的见解，在思维过程中表现出精密性，为学习提供独特的思路。因此，在教学时不能盲目跟从以前的思路，要不断的验证可能的假设，从而获得解决问题的方法，这和思维的创造性有着严密的关系。因此在提问设置环节需要考虑到难度设置的合理性，问题难度设置过低就会降低学生思维的主动性，在思考价值方面就较小，不能够达到锻炼思维的目的，在数学求知方面也得不到锻炼。这就需要教师在课前考虑到问题设置难度的合理性，让学生充分发挥求知的好奇性和主动性，探索问题产生的答案。
（3）可以依据层次逐步设置提问
在高中数学中，思维严密性表现为思维过程服从于严格的逻辑规则，考察问题时严格、准确，进行运算和推理时应精确无误。数学是一门具有盖度抽象性和精密性的学科，论证的严密性是数学的重要特点之一。但是，由于认知水平和心理特征等因素的影响，高中学生心智发育尚未健全，经常会出现不严密的现象，教师必须依据课本的重点和难点，针对要提出的问题层层设问，让学生在思考的同时不断接近知识的真相，接近科学，从而形成明确的认知。按照一个问题提出，一个问题回答的方式，让学生在思考问题的同时，引导学生找到对应的答案，让学生感知探索问题和回答问题的趣味性，提升学生对数学的热爱，对于发散学生的思维有积极的意义。
（4）提问尽量贴近生活
鉴于数学课的具有一定的社会实践性，在数学的教学过程中要多向生活靠拢，培养学生在生活中学习的良好习惯，提高学生们对数学学习的认知。因此，数学课应将数学知识与生活实践结合起来，塑造学生们正确的数学学习观念。这就要求我们的数学教师要善于捕捉生活细节，在生活中发现与数学相结合的知识点，只有这样才可以在课堂上给学生们讲解，更好的实现数学教学的目的。在生活与相结合的实际操作过程中，要以人为本，将学生作为数学教学的出发点和落脚点，选取学生们在日常生活中喜闻乐见的数学现象进行研讨和分析，使得数学课堂教学变得更富有趣味性，从而提高学生们学习数学的热情，达到提高学生们数学综合素质的目的。
综上所述，数学这门学科有着严密的逻辑性和发散性，想要学好数学必须设置合理有效的提问，让学生在生活中多思考多动手，积极的参与数学知识竞赛，培育自身的数学素养。有效问题的设置为我国高中数学基础教学提供了改革新途径，也为高中数学教学的重要衡量目标。因此，我们的高中数学教学要加强对有效提问的重视，在提问设置方面更加合理科学，培养学生运用数学思维解决问题和思考问题，打好数学学习的基础。
参考文献
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