高等教育信息化环境下的教育模式探讨
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摘要：随着信息技术的进步与发展，信息科技与社会的深度融合，我国教育信息化取得了快速的发展，然而教育信息化评价方式主要集中在基础设施和资源配置上，并未实质性的推动教学方式的改革。教学方式的改革关键在于教育理念和模式的转变，通过融入信息化的手段和智慧教育的理念，丰富学习活动方式，实现由教为中心向学为中心的实践转变。
关键字：信息化，高等教育，教学理念，教学方式
教育信息化是我国国家信息化发展战略的重要组成部分。“十三五”规划中，教育信息化也有了明确的目标和任务，对我国教育信息化的建设给出了指导性的建议，包括资源开发、教学信息化、信息管理、网络安全等方面。高等教育要改革课堂，发展专业，提升自身的办学水平，教育信息化是至关重要的一个选择[1]。可见国家的最新政策也是也极大鼓励与扶持高校实现教育信息化的改革。高等教育信息化有利于创新型人才培养模式，提升高等教育信息化质量，因此信息化背景下的高等教育需要发生深刻的变革，这给教育教学带来了前所未有的挑战和机遇。信息化环境下教育方式的变革具有重要意义和实践价值。
一、高等教育信息化
我国教育面向2030教育现代化有新的发展目标，即教育信息化。高等教育信息化是由信息化发展而来，是教育信息化在高等教育领域的涵义扩展和延伸[2]。信息化强调的是培养和发展以计算机为主导的生产力，并造福于社会的一个过程，具备获取信息，传递信息，处理信息，再生信息和利用信息的一些特点。现代通信技术以及网络技术给高等教育带来了前所未有的改变，使得高等教育的形态有了无限的可能，不仅改变了传统的教育方法和途径，而且改变了高等教育的存在形式和高校课堂的整体格局[3]。总之高等教育信息化是高等教育未来发展的必然趋势，而其中技术主义在信息化内涵解释中占据关键的位置。
二、高等教育信息化背景下教学方式变革的原因
（一）知识的传播方式转型
随着科技技术的进步，信息通过网络的传播速度越来越快，因此知识的产生、存储、传输相比传统的方式放生了翻天覆地的变化。知识呈现出强势的共享性和爆炸式增长的发展态势，而且产生和传播速度越来越快，获取的渠道越来越广。随着知识的“新陈代谢”的加快，知识的生命周期也将随之缩短，由此引发了知识观、教学观、课程观等一系列的变化[4]。知识的转型影响到课程知识的取舍、重构，以及教与学方式的选择。在高等教育环境下，知识不再知识产生于课堂，传播于课堂。而且，知识在课堂上的传播也不仅仅只是简单的“教则学，不教则不学”，传统的教学方式无法适应这种新的知识传播方式。
（二）知识的获取途径转型
随着互联网技术、网络技术的进步以及计算机和智能手机的普及，线上教育与线上课程得到了飞速发展，形成了一个独立的产业链。以前优质的教学资源总是掌握在少数人手中，而造成优者更优的局面[5]。而如今很多高校、出版社先后开展并建设了MOOC、网课、微课等各种形式的线上课程。国内的一流大学，比如清华大学，北京大学，复旦大学等高校也成为了一些国际平台的亚洲高校成员。迄今为止，我国各大课程平台开设的线上课程超过1000门次，选课人数超千万。尽管像MOOC、微课、网课这样的线上课程不是万能的，但是在线上课程的推动下，教师角色、管理方式、课程形式都发生了改变[6]。因此知识的获取途径不再是传统的来源于书本，也不再只是来源于现实课堂，所以如果使现实课堂更具有吸引力是每个从教者应该深思的问题。
（三）知识传播载体的转型
技术的进步不断催生新的媒体，新媒体进入课堂成为教育媒体。教学媒体有传统的基于物质的直观性教学媒体转变到基于数字化、可视化的智能教学媒体。新型教学媒体的功能和作用不断增强，已经成为了人们的认知工具和学习资源，改变了教学环境的组成元素、教学资源的形态，使教育呈现较强的数字化特征。那么，如何合理的选择知识传播载体使每个教育工作者必须思考与探究的问题。
三、高等教育信息化下的教学方式转变路径
云计算、大数据技术的兴起推动了教育信息化的发展，这一重要体现在于智慧教育，包括智慧教育理念、技术、管理和智慧教学方式等方面。智慧教育理念强调信息化、智能化是智慧教育发展的主要思想，引导着现代教育的发展方向[7]。
（一）开放课堂
在高校中，虽然学生接受的是高等教育，但是学生的首要任务始终是学习，这一点从未改变过，因此课程才是高等教育的核心。然而高校中的课堂一般情况都是只有在校的学生可以分享。尽管现在院校与院校之间的合作越发紧密，并开设了一些共享课程，跨校选修课等来供学生学习，但是诸如此类的资源很可能会受到各种限制，所以这类课程数量和共享范围还是有限的，优质的资源对很多学生来说还是无法普及。智慧教育是指高等教育信息化中采用现代化的教学方式，获取专业领域最前沿的资料和信息，讓师生之间能更直接更方便地沟通和交流，从而提高教学质量和教师教学水平。因此可用智慧教育的理念来进一步的开放课堂，利用信息化的手段合理的设计各个教学环节，让更多的学生可以享受到优质的课程资源，从而激发学生的学习热情。另外，教师可用根据学生的实际情况来布置适合学生的课后任务，及时地提升学生的应用能力。
（二）学习方式的转变
随着课堂的信息化、数字化，高等院校的教育模式应该要发生深层次的改革与创新，以新的教学模式替换原来的传统的教学模式，也就是实现以教为中心向学为中心的转变，鼓励学生采用混合式学习方式学习，也就是学生可以利用网络、信息化的手段来进行学习，而不只是在课堂上接受知识。要提高学生对课堂的参与度，不管是线上还是线下教育，都要真正做到以学生为中心。实际上，线上教学不过是传统教学在网络上的复现，知识的传授方式还是集体讲授，唯一不同的是学生群体规模不受限制，一个老师可能面对成千上万的学生，也可能一个学生也没有。所以，不管是线上还是线下课堂，学生仍然是被动地听讲。智慧化教育的理念就是将学生学习的权利还给学生，让学生能自发的学习，因此在高等教育信息化建设中要采取信息化、智慧化的手段来建设以学为中心的开放性平台，集中人力、物力、基础设施等资源来实现学为中心，教学统一的转变。 （三）学习评价方式的转变
教学方式的变革包括教学管理的变革，应采取与智慧教育配套的评价方式和管理手段，监控学生的学习过程和质量。将传统的教学评价方式“重结果不重过程”转变为“重结果更重过程”，通过智慧化的手段关注学生的学习动态、学习行为发展和学习成效，建立完整的监控体系。在新兴的智慧教育理念的指导下，构建新的教学模式，转变学习评价方式，采用混合式课堂的方式开展教学活动，适当运用新的教学方法，如线上小组讨论、VR技术，大数据分析等新技术工具和平台来激发学生对知识的感知。另一方面，鼓励教师增加教学活动形式、活跃课堂氛围的方法，提高学生参与课堂的积极性以及激发学生的发散性思维和创新性思维。通过创新型的教学模式来建立完整的信息化的学习评价方案，摒弃传统的“期末考试”学习评价方案，完成学习评价方式的转变，提高学生的综合素质。
小结
总体来看，我国高等教育信息化发展正处于改革的关键时期，政策支持力度显著提升，资金投入不断增加，信息技术对高等教育发展的支撑作用更加凸显，未来发展空间巨大。同时，我们也要清醒地認识到，我国高等教育信息化目前还处于从大规模建设迈向深层次应用的转型期，如何利用信息技术和网络技术改革教学课堂、转变教学方式、提升教育效能，仍然是目前面临的现实难题。本文结合信息化技术和智慧教育在高等教育教学中的特点，进行了智慧教育在高等教育信息化建设中的一些应用探索，目的是促进高等教育信息化建设和智慧化发展，推动高等教育教学改革与转型。
参考文献：
[1]陈万举. 1997至2016年—我国高等教育信息化研究的可视化分析[D].山西师范大学，2018.
[2]徐积林. 信息化环境下教学方式转变的实践研究[D].山东师范大学，2018.
[3]眭依凡. 高等教育现代化的理性思考[J]. 高等教育研究，2014，（10）：1-10.
[4]康淑敏.信息化背景下的教学方式变革研究[J].教育研究，2015，36（06）：96-102.
[5]尚俊杰，曹培杰.“互联网+”与高等教育变革——我国高等教育信息化发展战略初探[J].北京大学教育评论，2017，15（01）：173-182.
[6]尚俊杰，庄绍勇，陈高伟. 学习科学：推动教育的深层变革[J]. 中国电化教育，2015，（1）：6-13.
[7]黄玉妃，唐会军.智慧教育在高等教育信息化建设中的应用探索[J].现代商贸工业，2018，39（31）：168-169.
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