贫困山区农村小学数学学困生成因探究
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摘 要：新时代的教育是需要反思的，在反思中才能跟更清楚的找准自身的问题，在问题中才能更好的发现自身的突破点。时代的发展是由多种因素影响的结果，教育便是其中的积极因素。时代的发展与教育的发展是相互关联、相互影响的，教育受到时代发展的影响，同时也为时代的发展提供新动力。地区情况、政策条件、科技条件、社会观念等等因素都会对教育的发展产生极大的影响。根据不同地区的不同情况，反思教育发展过程中出现的问题，寻找解决办法，提高教育发展过程中的有效性，促进教育更好的向前发展。
关键词：小学数学;反思教育;新时代发展
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0148-01
农村具有不同于城市的独特地理自然环境和人文环境，这使得小学数学教学模式也应与城市有所差异。学生学习数学学科的情况是在多种因素的共同影响下形成的。其中，小学数学教学模式是否科学合理，在很大程度上影响着学生学习数学学科的有效性。农村地区独特的教学环境和教学条件等等因素也对小学数学的教学模式会产生很大的影响，由此影响学生的数学学习情况。在如今的时代背景下，社会在面临变革，农村也在经历转型。由此，在农村转型的过程中，影响教育发展的因素发生变化，教育自身的发展也面临转型。农村小学数学学困生的形成原因是多样的，小学数学教师不仅仅要关注学生在学习过程中的启蒙特征，还要关注开展农村小学数学教学过程中的地域差异，站在学生的角度思考问题，并寻找解决方法，提高小学数学教学的整体水平。
1.思维定势，缺乏抽象概括能力的培养
影响学生学习小学数学学科的因素是多样的，学生的抽象思维水平、逻辑思维水平等等都会在不同程度上对学生的学习过程和学习效益产生影响。数学学科的教学和学习不仅仅只依赖于基础性理论知识，还需要一定的思维能力，才能学有成效。但是，许多小学数学教师对学生的思维能力培养缺乏一定的重视，在教学中依靠解题模板，让学生跟随模板、记忆模板去解答数学题，从而让学生形成了思维定势，这无疑不利于学生的思维能力培养，阻碍了学生的数学学习。
例如，在日常的教学中，小学数学教师在讲解完一课的基础知识后，对于概念性知识就让学生背下来，而不是让学生理解记忆提取其中的数学思维。在基础知识教学完毕后，一些小学数学教师会给学生安排一些课后作业，让学生以刷题练习为主，对于同一个解题思路的题型进行反复练习，以至于将其思维模式牢记于心。小学数学教师在数学课堂教学中缺乏对抽象思维和逻辑思维能力教育的重视，让学生在数学学习中形成了思维定势，不仅不利于提高学生的学习有效性，还会让学生感受到数学学科知识的枯燥，降低学生的学习积极性。
2.欠缺科学的学习方法，学习习惯不佳
对于学习方法的选择，需要一定的研究，学生选择的学习方法会对学科的学习产生极大的影响。在小学教学中，每一门学科都有着不同的学习思路和学习要求，在不同的学习思路和学习要求下会产生不同的学习方法。學生的学习习惯，是教师和学生共同作用下长期形成的，良好的学习习惯是学生学习的极大助益，在体现学生学习态度的同时也会体现出学生对于这一学科的深入思考。
例如，学生在学习小学数学学科的过程中，学生在学习小学数学的过程中会产生许多的错题，如果学生欠缺科学的学习方法，就会对这这些错题置之不理，或者看一下就带过，这种学习方法会让学生在下一次遇见同类型的题目时依旧犯错，这就不利于学生在数学学习中获得进步。同时，对待错题的态度也会体现学生的学习习惯，有的学生对于错题定期整理、定期回顾，力求错题不再错，这就在很大程度上促进了其在数学学习中的进步。
3.畏难心理强烈，学习自信心不强
小学数学学科，作为小学学科中比较难的一门学科，不少学生会对其产生畏难心理和排斥心理，不利于学生的数学学习。除此之外，不少学生对于数学学科的学习缺乏自信心，碰到稍微困难一点的题目时就放弃，这不仅不利于学生解决学习中的问题获得进步，还不利于学生的思维培养，由此阻碍学生的数学学习。
例如，学生在小学数学的日常学习中，首先面对数学学科的就产生“我不行、我不会”的心理，在碰到考试时，轻易放弃稍微困难一点的题目，在日常的学习中从来不对数学问题进行深入思考。由此，在数学学科的学习上停留在表面，难以取得进步。
小学数学教学是小学数学教师的个性化活动，不同的教师会有不同的教学理念和教学方向，从而在不同教学理念的指引下采取不同的教学模式，产生不同的教学效果。无论那一种教学模式，都不是完美无缺的，都有着自己的优缺点。小学数学教师在教学过程的开展中，思考自身教学模式的优缺点，在缺点中找准问题，在问题中寻找进步，不断改进教学模式，让学生的数学学习有着更为科学有效的引导。小学数学教师对于教学的反思，在很大程度上会改善农村小学数学学困生的情况，帮助学生更好的学习数学学科，提高学生的数学学习效率。
参考文献
[1]徐守文.有关提高小学数学教学有效性的几点思考[J].社会民生论坛，2017
[2]罗芬.谈心理教育在课堂教学中的应用[J].新课程·教师，2016
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