基于微课的初中数学智慧课堂构建分析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：以微课为载体的智慧课堂是受新型教育教学思维影响发展而来的。其倾向于将网络多媒体技术和资源应用于初中数学课堂教学中，使教学内容和方法更加多元、直观，以此提高数学课堂效率，培养初中生的自主学习能力。文章简要论述基于微课的智慧课堂构建思路，深入探讨具体实施方法，为初中生营造良好的数学学习环境。
　　关键词：微课;初中数学;智慧课堂
　　中图分类号：G434;G633.6
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0108-01
　　一、基于微课的智慧课堂构建思路
　　基于微课的智慧课堂构建思路既要突出微课教学特点，还要凸显翻转课堂优势。首先，设置智慧型微课教学内容。以往初中数学课堂以灌输式教学为主，智慧课堂则倾向于对微课教学内容进行优化，选取重点内容，在数学学科和生活之间建构联系，以此吸引初中生主动参与。以“梯形”教学为例，微课设计过程中，在视频或者PPT中穿插生活中常见的梯形物品、图片等，在数学学科和生活之间建构关联。其次，在智慧型练习中穿插微课资源。充分发挥微课优势，改变以往的“题海战术”，让学生从大量的习题练习中解放出来，引导他们思考典型数学案例和问题，在观看微视频过程中不断反思，拓展解题思路[1]。最后，将微课融入智慧型复习课程。复习教学中，鼓励学生在课余时间自主观看微视频，了解重点和难点知识，并发挥网络平台优势，自由收集、整理学习资料，达到良好的复习巩固效果。
　　二、基于微课的初中数学智慧课堂构建方法
　　1.注重案例分析
　　初中数学教学中包含很多相对比较枯燥的理论、概念等，导致初中生的数学学习兴趣普遍偏低。以“平方差公式”为例，倘若仍采用传统灌输式教学模式，课堂效率相对比较低。反之，构建以微课为基础的智慧课堂。在课堂之初，向学生播放一段5～8min的微视频，该视频中浓缩了平方差公式、概念、例题等，甚至还有具体的解题思路，突出教学重点的同时，还降低了初中数学课堂学习难度。除此之外，數学教师还要依据课程背景，适当穿插生活中的案例，使初中生体会到数学学科的价值，通过该种方式，提高他们的学习积极性和课堂参与度。
　　2.增强学习主动性
　　以往，初中生在数学课程学习中过于被动，很少自主发现、解决数学问题，不擅长总结学习规律，导致数学理论知识、习题等学习不透彻，没有形成一套属于自己的知识理论框架。倘若数学学习过于被动，很难激发学生的学习兴趣，更遑论提高数学成绩。以微课为基础，构建智慧课堂，将文本上的知识点以图片、文字、视频等形式整合起来，突出重点，直观地呈现给学生，很大程度上降低了数学学习难度。初中生也更愿意主动参与进来，反复观看微视频，将知识点学深学透，并借助网络资源，自主学习相关知识点，练习数学习题。
　　3.提高问题解决能力
　　培养初中生问题解决能力，能够使他们主动参与到数学学习中，不断完善解题思路。该背景下，要认识到以微课为基础的智慧课堂的构建价值。数学教师借助网络资源、图书馆资源等，压缩文本知识、概念等，在有限的课堂时间内，仅向学生传授重难点知识，并注重教学层次，预留给学生充足的思考和练习时间，保证数学课堂学习深度和广度，提高初中生解题能力，使他们熟练掌握各类解题技巧[2]。例如，学习“因式分解”时，当学生熟练掌握了提取公因式法和公式法等相关因式分解方法之后，向他们播放十字相乘法的微视频，观看视频之后，让他们利用业余时间，在网络上查询相关案例、解题方法，自主学习这一因式分解方法，并练习十字解题法，在这一过程中，寻求新的突破。
　　综上所述，基于微课的初中数学智慧课堂构建模式比较新颖，在初中数学课堂教学过程中适用性强，有助于提高初中生的自主学习能力和课堂参与度，提高数学课堂教学质量。结合初中数学课程教学要求，改变以往的教学思路和方法，构建以微课为基础的智慧课堂，降低初中数学课程学习难度，增强课堂教学有效性，提升学生的解题能力和数学课堂主动性，为后续课程学习奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]庞敬文，张宇航，王梦雪，等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（5）：65-71.
　　[2]曾辉.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].新课程（中学版），2016（11）：123.
　　作者简介：黄正伟（1968—），男，壮族，广西扶绥人，一级教师，专科，研究方向：数学教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14982988.htm