小学高年级英语写作教学问题与对策研究

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　　摘 要：文章作者总结多年的教学实践经验，主要在小学高年级英语写作教学中，从教师教学内容缺乏、教学方式单一、学生在英语写作中接触的写作机会少等方面提出问题，并对小学高年级英语写作提出了几点看法。
　　关键词：小学英语写作;教学问题;途径
　　中图分类号：G623.31
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0068-01
　　一、小学高年级英语写作教学的现状
　　在小学高年级英语写作教学中，教师扮演重要的角色，需要在引导方面下功夫。 然而，往往很多教师侧重于“教”的单向灌输，不在乎学生是否“学”的双向引导。 有多项研究表明，教师在课堂教学中更喜欢“主宰”课堂式教学，甚至有英语教师往往不了解学生对单词以及语法掌握的重要性需求。 据调查统计，目前有58% 左右的英语教师喜欢分析阅读或者长篇句子，而忽略了具体教学。
　　二、小学高年级英语写作教学中发现的问题
　　1.授课内容乏味无趣
　　小学高年级英语课堂教学内容枯燥晦涩，加上授课内容有增无减。 很多介于小学低年级和高年级之间的内容很难过渡，部分学生不能较好地适应由趣味教学到内容教学的转变。
　　2.教学结构单一，师生互动少
　　小学高年级英语写作课程设计要分清主次，区分难易程度，教学内容也要由浅入深。 教师习惯于在教学中通过等级评判学生，很多教师更多拘泥于学生的写作单词是否“工整”而不通過多维度去提高学生的英语写作能力。教师往往不了解学生已有的经验，动不动会让学生模仿各大市场上已有的作文模板。教师在布置作文时要充分顾及学生的涉及面，使学生乐于接受[1]。
　　3.学生的写作机会较少
　　当前很多教学内容安排学生写作占比较少，容易误导学生觉得英语写作不重要。课堂上，学生应最大限度地发挥其主观能动性。 大部分课堂都是 “好生在讲，差生在听”，学生之间没有真正的合作和交流。 当然写作也需要互相交流，不限于读说本身。 很多学生认为自己不会写作，没题材，即使写了，内容也不充实。
　　三、浅谈小学高年级英语写作教学的有效途径
　　1.提升教学内容的趣味性
　　在英语授课过程中要激发学生英语写作的兴趣，培养学生的创新思维和写作路径。 比如“school”（学校）这个单词，可以通过“love our school” “how to love our school ” 等话题，确定学习写作的目标。教学过程中教师也可通过看插图、讲故事等调动学生的积极性，正面评价学生的写作能力[2]。
　　2.采取多样性教学方式
　　教师要打破传统教学模式，探索和创新教学方式，让每位学生都能够积极主动地参与英语教学活动，积极探索适合本年级本班级的教案，很好地融入素质教育的理念。希望各位学生和教师能够友好互动，营造出轻松又活泼的课堂氛围。
　　3.多种途径让学生接触英语写作
　　教师要组织多种方式的写作训练，如果遇到特殊节日，
　　可以安排学生写上节日英文祝愿语， 制作新年贺卡、圣诞节卡片等，并评选出优秀的祝愿语粘贴在教学宣传栏、报刊专栏以及教学橱窗中，必要时给予物质奖励和精神奖励;还可以每天写一篇日记来提升书面表达能 力。写作都要从点滴日常开始，不断积累和观察，可以通过提升细节写作，诸如今日的天气状况、做家务情况、父母的衣物等，每天锻炼提高词汇能力。 还要让学生养成阅读摘录的好习惯，不断积累词汇。 教师一方面要处于被动的授课地位，让学生处于主动思考和创作角色地位。 另一方面教师要施加主动力量，不断引导学生和激发学生的学习热情，可以采取鼓励学生间加强交流与合作，确立英语写作的目标，日积月累、循序渐进地挖掘学生的英语写作潜能，不断培育学生养成观察周围物件、善于思考，并确立话题随时随地记录的习惯。
　　教师要巧妙地利用多维度的思维全方位的教学方式。在小学高年级英语写作课堂教学中， 提高教师教学的能力和技巧，使学生的英语写作训练从乏味枯燥的模式走向一个活泼积极主动的状态，逐步提高小学生的写作热忱，提高他们的写作能力。
　　参考文献：
　　[1]虞家桦.小学高年级学生英语写作能力培养的问题与对策[J].现代教学，2016（7）：60-61.
　　[2]居晓君.高年级小学生英语写作的问题及对策探究[J].好家长，2017（68）：122.
　　作者简介：杨娜娜（1984—），河南周口人，中小学二级教师，本科，研究方向：英语教学。
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