分层教学方法在高中数学教学中的运用体会

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　　摘 要：数学是我国学生学习路上十分重要的一门学科，同时也是学生进行其他学科学习的重要工具和基础。但是学生进入了高中的学习之后，数学的难度上升。高中生既要承担较为繁重的学习压力，又要去全力解决数学学习过程中的疑难问题，双重压力之下，很容易对数学产生畏惧心理，产生厌学等情绪。作为高中数学教师，就必须不断地创新和完善教学模式，结合学生的实际情况来进行有针对性的教学，实现学生的共同进步。
　　关键词：高中数学;分层教学;教学方式
　　中图分类号：G633.6
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0062-01
　　一、对教学目标进行分层
　　在开展分层教学之前，数学教师要结合学生、家长的意见，对学生的学习状况进行全面的调查，详细地了解学生对数学内容的掌握情况。比如说，在刚刚开学的第一天，数学教师就可以将提前准备好的调查问卷分发给班级里的学生。问卷内容包括：学生学习中遇到的挫折、学生的学习成绩，自主学习情况等。单听学生的片面之词还不够，教师还要从家长入手，了解学生的学习态度、学习习惯和学习短板等，从而更加全面立体地去看待学生的学习情况，为日后的分层教学打下良好的基础。
　　在基本了解了学生的数学学习情况之后，数学教师就可以将学生划分为三个等级，分别为a、b、c。a代表的是平时数学成绩出众、学习积极性高、有良好的学习习惯的学生;b代表的是平时学习成绩一般，学习主动性不强，需要外界力量的监督，对数学学习并不反感的学生;c代表的是平时数学成绩较差，经常有不及格的情况出现，对数学学习感到厌烦，没有良好的学习习惯的学生。当数学教师完成了分层之后，就可以根据教学大纲和考试说明，来制定不同的教学目标。
　　二、对教学方式进行分层
　　对教学方式进行分层，也就是说，教师要根据学生的学习情况，在课堂教学时，进行有效的层次化处理。比如说，数学教师在授课时，要注意观察学生，学会和学生进行良好的互动和沟通，以此来提升学生的学习热情。同时，数学教师还要对不同学习水平的学生，进行分层次教学。在上课的过程中，数学教师主要是按照班级中的b级学生的学习接受能力来教学，同时考虑其他两个层次的学生。既要考虑到c层次学生，充分调动他们的学习热情，还要及时地为a層次的学生，解答较为复杂的数学问题。如果是难度较高的题目，数学教师可以留在课余时间，给a层次的学生解答。而课堂的教学原则，要坚持循序渐进，由简到难的原则。既能够让c层次的学生听懂，也能够让a层次的学生“吃饱”，还能够让b层次的学生全面消化所学内容。根据学生的学习情况，进行分层教学，不断地完善和调整教学模式，促进数学知识的有效过渡，提升高中生的学习积极性，从而促进教学效率的提高。
　　三、对课后作业进行分层
　　对于高中生来说，课后作业是十分重要的，尤其是高中数学，更是需要课后不断地做习题练习，才能够有效巩固所学内容，提高数学成绩。数学教师在结束了一堂课程之后，就必须给学生布置相应的数学作业，让学生通过做数学作业来复习和巩固数学知识。所以，数学教师必须根据学生的学习水平来布置不同的课后作业。比如说，数学教师在布置数学作业时，可以根据三个层次的学生，布置三种不同的课后作业。对于c层次的学生来说，只需要布置基础性的数学作业就可以;对于b层次的学生来说，他们在完成了基础性的数学作业之后，还要完成有一些难度的数学作业;而a层次的学生，则要完成基础性的作业和更为复杂的综合性数学作业。对数学作业进行分层，能够对每一个层次的学生所学内容进行有效巩固，让每一个学生都学有所得。
　　四、结语
　　在高中数学的教学过程中实行分层教学，能够让教师更加全面地了解学生的学习情况，从而调整课堂的教学结构，改进教学方法，创新教学内容，有效地培养学生的数学素养，提高学生的数学学习能力，让学生养成良好的学习习惯，激发学生的数学学习热情，从而提升课堂效率，促进教学目标的早日实现，为学生的全面发展打下良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]任燕.浅谈高中数学教学中分层教学的应用方法[J].发现（教育版），2016（8）：68.
　　[2]于凌翔.高中数学教学分层授课方法的研究[J].课程教育研究（新教师教学版），2016（3）.
　　作者简介：殷娜（1981—），甘肃环县人，中学一级教师，研究方向：高中数学教学。
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