分层教学法在高中数学教学中的应用分析
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摘 要：高中阶段的学习难度相比较初中阶段来说增加了不少，教师们在进行高中教学活动时需要对学生学习情况有效把握，从而改善教学设计，提高高中教育质量和水平。高中数学的教学需要教师结合学生的学习基础开展分层教学，有针对性地根据学生不同学习情况开展教学，这样不仅能提升学生学习积极性更强，还可以促进高中数学教学质量和水平的提高。本文先对分层教学的优点进行描述，之后具体分析分层教学法在高中数学教学中的应用，望高中数学教师能协调好教学工作，有效提高学生数学成绩。
关键词：分层教学 高中阶段 数学学习 具体应用
一、高中数学教学中分层教学法的优点
1.因材施教
一个班中有些学生的学习能力和基础较好，要让不同层级的学生都取得相应的进步，学校和教师需要根据学生的实际情况因材施教。对于成绩较好的学生来说，他们可以通过自学来取得较好的成绩，而且这类学生的学习积极性也较高，因此教师在对这类学生进行数学教学的过程中只是作为引导作用；而中等层次的学生属于不算太好也不算太差，学生的学习态度端正，上进心也较强，教师可以通过传授一些学习方法来帮助学生从中等生过渡到优等生；而成绩较落后的学生由于自身的学习能力较差，很难通过自身的努力跟上，这时候就需要老师多加关注这些学生。通过分层教学的方法来提高高中数学的教学质量。[1]
2.提高学生学习的效率
将班级中的学生划分为优生、中等生和学困生三个层次，然后对这些学生进行分组，将学习情况相近的学生归为一个小组。按照这个分层教学模式可以使学生们和自己学习水平一样的学生共同学习和进步，老师也能够有针对性地对不同小组学生进行教学，这样就能促进学生提高自己的学习积极性和主动性，学生在同等层次的学生面前不会表现得拘束，也就能够更好地提高学习的效率。另外，学困生那个小组需要老师花更多的时间和精力去指导和教学，而优生小组则可以放手让学生们自主学习，这样既能够帮助学困生提高学习成绩还能够促进不同学习水平的小组取得相应的进步。[2]
二、分层教学法在高中数学教学中的具体应用
1.对学生的数学学习任务进行分层
因为高中数学的学习认为相对初中阶段来说更加繁重，班上的学生存在学习水平参差不齐的现象，所以教师在开展数学教学的过程中需要对不同学习水平的学生任务进行分层。优生的學习能力更强，学习任务可以有所增加，可以有效地促进他们思维的发散训练，强化他们的学习能力；而中等生的学习任务应当适度，能够完成课堂所教知识的基础上再进行拓展就可以了；而学困生需要从打实基础入手，布置的学习任务相对来说要更简单，然后逐步提高难度，通过对学生数学学习任务的分层可以有助于提高不同学习层级的学习成绩。[3]
2.对课前预习作业进行分层
高中数学教师在教学的过程中需要对课前预习作用进行分层，有利于更好地符合不同层级学生学习的实际情况。优生的课前预习工作相对来说要做的更加完善，不仅要对本堂课要讲的知识点提前掌握，还需要对公式提前进行演算和推理；中等生的课前预习工作主要是掌握必考的知识要点就可以了，记住一些中的公式定理；而学困生在课前预习这一块能力较差，因此学困生都是以复习前一节内容为主，然后浏览需要学习的内容，对即将要学的内容有个大致的了解就可以了，所以要让高中数学的教学效果提高需要教师们对课前预习工作进行有效的分层。
3.对课堂评价工作进行分层
课堂的评价工作也是促进高中数学教学质量提升的重要环节，所以教师在开展课堂评价工作时也要运用分层教学法，不但要听取优生和中等生的意见还要听取学困生的意见，这样才能确保课堂评价结果全面客观。当然，教师们对学生进行评价的时候也要采取分层评价的方法，评价优生的时候，需要从学生的学习能力和思维创造性出发，找出优生数学学习中的不足；而评价中等生的时候，需要对他们基础知识的掌握情况进行评价，然后客观评价学生的学习水平；学困生的评价多以鼓励为主，发现学生身上的闪光出，提高学困生学习数学的信心。
4.对课堂的提问进行分层
高中数学老师在课堂中都会准备一些问题来丰富教学内容和激发学生的学习积极性，但是一个班级中学生的学习能力和知识基础都不相同，所以教师在准备课堂提问时，要结合学生的实际情况并采取分层教学的方法，准备好不同类型的问题。对于优生要准备一些具有挑战性题目，这样能更好地开阔学生的视野，强化优生学习数学的能力；对于中等生要准备一些难度适中的题目，这些题目只需要学生们稍加转变思维就能解决的；而学困生要准备切合课堂基础内容的题目，提高学困生学习数学的信心。教师将课堂提问分层进行，对不同层次的学生都有所帮助，从而有效地增强学生学习数学的积极性。
5.对课后练习进行分层
每一堂课结束之后都会有相应的课后练习题，教师在布置课后练习题的时候也应该根据分层教学发的要求，根据学生学习水平的不同布置不同的课后练习题，达到有针对性练习的效果。优等生的课后练习题目可以出的更加灵活和富有挑战性，这样可以锻炼他们的数学解题思维和能力；中等生的课后练习题主要是基础题和中等偏难的题目为主，使中等生在掌握了所学内容的前提下有所拓展；学困生的课后练习题要出一些基础和简单的题目，用以巩固所学内容。按照学生的学习水平来分层布置课后练习题不但能有效提升学生作业的质量还能够有效地增强学生的数学解题能力。
结语
随着我国新高考改革制度的全面实施，越来越多的高中学校为了适应新高考改革制度进行教育模式的调整，其中分层教学模式是一个典型例子，将分层教学法用于高中数学教学中来，不仅能够对不同层次的学生因材施教，还能够较好地提高高中数学教学的质量水平。所以，从事高中数学教学的老师们要认真学习分层教学法的思想内涵，将分层教学法运用于数学教学过程中，根据不同学习水平的学生采取不同的教学模式和方法，从而有效地提高学生学习数学的积极性和主动性。
参考文献
[1]邬元平.分层教学法应用在高中数学教学中的理论与实践分析[J].理科考试研究，2016（7）：32.
[2]字映贵.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2016（1）：239.
[3]李利宁.分组分层教学法在高中数学教学中的应用价值分析[J].读与写（教育教学刊），2015（5）：113.
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